Самостоятельная запись

Контакты:

 

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего  образования

 «Московский государственный институт культуры»

 

 

 

 

«УТВЕРЖДАЮ»

________________________

Зав. кафедрой

 

«……» __________________

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

 

ПСИХОТЕРАПИЯ

 

 

Направление подготовки: «Психолого-педагогическое образование»

 

Профиль подготовки: «Психология и педагогика профессионального образования»

 

Квалификация (степень)  выпускника: бакалавр

 

Форма обучения: очная и заочная

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2016 г.

 

 

1. Цели освоения дисциплины

      Дисциплина «Психотерапия» является частью профессиональной подготовки студентов, обучающихся по направлению 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», профиль: «Психология и педагогика профессионального образования». Курс «Психотерапия» является важным в системе подготовки педагогов-психологов, обеспечивая комплекс профессиональных знаний и выработку на их основе определенных умений и навыков будущего специалиста данной сферы.

       Целью освоения курса является усвоение знаний и представлений студентов по основным направлениям современной психотерапии в историческом, методическом, теоретическом и практическом плане; обеспечение студентов знаниями в области формирования и восстановления эмоционального здоровья личности и факторов, влияющих на эмоциональное (психическое) здоровье; развитие умений оценивать текущее состояние эмоционального (психического) здоровья личности.

      Задачи изучения дисциплины:

1)Формирование представлений о междисциплинарном характере психотерапии, ее связи с медицинскими и психологическими науками.

2)Изучение основных направлений психотерапии, их теоретической основы и методов. 3)Изучение основных видов психотерапии (индивидуальная, групповая, семейная). 4)Освоение принципов организации психотерапевтической помощи.

 

2. Место дисциплины в структуре ООП ВО

    Освоение дисциплины «Психотерапия» должно опираться на знания, умения и компетенции, приобретенные в процессе изучения курсов «Общая и экспериментальная психология (с практикумом)», «Психологическое консультирование», «Основы психологии семьи и семейного консультирования», «Клиническая психология».

    Программа дисциплины «Психотерапия»составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование».

 

 

3. Формируемые компетенции в результате освоения дисциплины: ОК-5, ОК-6, ОПК-1, ОПК-8

ОК-5- способен к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия;

ОК-6 -  способен работать в коллективе, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия;

ОПК-1- способен учитывать общие, специфические (при разных  типах  нарушении) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического     развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;

ОПК-8 - способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики

 

   В результате изучения дисциплины «Психотерапия» обучающийся должен:   

    1)знать: феномены, закономерности, теории психотерапии; основные психологические классификации направлений психотерапии; факторы, влияющие на генезис и структуру неврозов и их учет в психотерапии; основные стратегии психопрофилактики, реабилитации, психотерапии психологической коррекции;

 

  2)уметь: самостоятельно формулировать практические и исследовательские задачи; составлять программы диагностического обследования клиентов и семей с целью определения  причин невротического поведения; разрабатывать и реализовывать программы работы с клиентами по психопрофилактике и психокоррекции; осуществлять диагностическую, психопрофилактическую и психокоррекционную работу с семьей;

 

 3)владеть: основными приемами установления контакта, методами психокоррекционной и психотерапевтической работы; современными процедурами и технологиями консультирования по вопросам эмоциональных и поведенческих проблем; навыками взаимодействия со специалистами образовательных учреждений в связи с решением задач психологической помощи.

 

 

4. Структура и содержание дисциплины «Психотерапия»

            Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы или  144 часа.

 

 

 

Учебно-тематический план для студентов очной формы обучения

 

п/п

 

 

 

 

 

Раздел

дисциплины

С

е

м

е

с

т

р

 

Н

е

д

е

л

я

 

 

 

Виды учебной работы,

включая самостоятельную

работу студентов,

и трудоемкость

( в часах)

 

Формы текущего контроля  успеваемости

и промежуточной аттестации

 

 

 

 

Всего

Лекции

Семинары

Самостоятельная

работа

 

 

Всего

 

 

144

24

48

72

 

1.

Введение в психотерапию.

 

6

1,

 2

11

2

4

5

 

2.

История психотерапии как науки.

 

6

3,

 4

13

2

6

5

 

 

3.

Сущность психотерапевтического процесса.

 

6

5,

 6

 

11

2

4

5

 

эссе

4.

Основные направления в психотерапии: краткая характеристика.

6

7,

 8

7

2

 

 

5

 

.

 

5.

Этические основы психотерапии. Личность психотерапевта.

 

6

9,

10

13

2

6

5

рубежный      контроль,

сообщение

6.

Психология

групп.

 

 

6

11,

12

11

2

4

5

доклад

7.

Понятия и категории групповой психотерапии.

 

6

13,

14,

15

11

2

4

5

 

8.

Индивидуальная психотерапия.

 

 

6

16,

17

7

2

 

5

сообщение

9.

Семейная психотерапия.

 

7

18,

19

5

 

 

5

 

10.

Психоанализ и психоаналитическая терапия.

 

7

20,

21,

22

11

 

6

5

 

11.

Методы аналитической психологии К.Г. Юнга.

 

7

23,

24,

25

7

2

 

5

рубежный      контроль

12.

Гештальт-терапия.

 

7

26,

27

13

2

6

5

 

13.

Гуманистическая психотерапия.

 

 

7

28,

29,

30

10

2

4

4

 

14.

Когнитивно-бихевиоральная психотерапия.

 

7

31,

32

6

2

 

4

 

15.

Трансакционный анализ.

 

7

33,

34

8

 

4

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

экзамен

 

 

Учебно-тематический план для студентов заочной формы обучения

 

п/п

 

 

 

 

 

Раздел

дисциплины

С

е

м

е

с

т

р

 

Н

е

д

е

л

я

 

 

 

Виды учебной работы,

включая самостоятельную

работу студентов,

и трудоемкость

( в часах)

 

Формы текущего контроля  успеваемости

и промежуточной аттестации

 

 

 

 

Всего

Лекции

Семинары

Самостоятельная

работа

 

 

Всего

 

 

144

6

18

120

 

1.

Введение в психотерапию.

 

6

 

 

10

2

 

8

 

2.

История психотерапии как науки.

 

6

 

 

10

 

2

8

 

 

3.

Сущность психотерапевтического процесса.

 

6

 

 

 

10

 

2

8

 

эссе

4.

Основные направления в психотерапии: краткая характеристика.

6

 

 

10

2

 

 

8

 

.

 

5.

Этические основы психотерапии. Личность психотерапевта.

 

6

 

10

 

2

8

сообщение

6.

Психология

групп.

 

 

6

 

10

 

2

8

доклад

7.

Понятия и категории групповой психотерапии.

 

6

 

10

2

 

8

 

8.

Индивидуальная психотерапия.

 

 

6

 

10

 

2

8

сообщение

9.

Семейная психотерапия.

 

7

 

10

 

2

8

 

10.

Психоанализ и психоаналитическая терапия.

 

7

 

8

 

 

8

 

11.

Методы аналитической психологии К.Г. Юнга.

 

7

 

10

 

2

8

 

12.

Гештальт-терапия.

 

7

 

8

 

 

8

 

13.

Гуманистическая психотерапия.

 

 

7

 

10

 

2

8

 

14.

Когнитивно-бихевиоральная психотерапия.

 

7

 

8

 

 

8

 

15.

Трансакционный анализ.

 

7

 

10

 

2

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

экзамен

 

Содержание курса

Тема 1.Введение в психотерапию

    Определение психотерапии. Понятие, цели и задачи психотерапии. Интердисциплинарный характер психотерапии. Общие понятия психотерапии. Функции психотерапии. Различие психологии, психиатрии и психотерапии.

 

Вопросы к семинару по теме 1:

1.Определение психотерапии. Понятие, цели и задачи психотерапии.

2.Функции психотерапии.

3.Различие психологии, психиатрии и психотерапии.

4.Интердисциплинарный характер психотерапии.

 

Тема 2.История психотерапии как науки

     Донаучный период психотерапии. Психотерапия в период господства теологической медицины. Психотерапия в Средневековье. Вклад Пинеля в формирование научных основ психотерапии. Научный период психотерапии. Теория «животного магнетизма» Месмера. Развитие гипнологии на рубеже XIX – XX веков. Развитие гипнологии в России на рубеже XIX – XX веков. Достижения психотерапии Серебряного века. Рождение и развитие теории психоанализа. Вклад В.М. Бехтерева, И.П. Павлова и В.Н. Мясищева в отечественную психотерапию. Проблемы и особенности развития психотерапии в тоталитарном государстве (Россия советского периода). Развитие зарубежной психотерапии в XX веке.

Вопросы к семинару по теме 2:

1.Донаучный период психотерапии. Психотерапия в период господства теологической медицины. Психотерапия в Средневековье.

2.Научный период психотерапии. Теория «животного магнетизма» Месмера.

3.Рождение и развитие теории психоанализа.

4.Вклад В.М. Бехтерева, И.П. Павлова и В.Н. Мясищева в отечественную психотерапию.

5.Развитие зарубежной психотерапии в XX веке.

 

Тема 3. Сущность психотерапевтического процесса

     Общие факторы психотерапии. Показания и противопоказания к психотерапии. Этапы психотерапии. Стили и стратегии поведения психотерапевта. Условия успешности психотерапии. Выбор психотерапевтических «мишеней». Оценка эффективности психотерапии. Разделение понятий: психотерапия, психологическое консультирование и психологическая коррекция.

 

Вопросы к семинару по теме 3:

1.Общие факторы психотерапии. Показания и противопоказания к психотерапии.

2.Этапы психотерапии. Стили и стратегии поведения психотерапевта.

3.Выбор психотерапевтических «мишеней». Оценка эффективности психотерапии.

4.Разделение понятий: психотерапия, психологическое консультирование и психологическая коррекция.

 

Тема 4. Основные направления в психотерапии: краткая характеристика

     Поведенческая терапия: истоки развития, основные представители, психотерапевтические техники. Психоаналитическая терапия: истоки развития, основные представители, психотерапевтические техники. Экзистенцианальная психотерапия: истоки развития, основные представители, психотерапевтические техники. Трансперсональная психотерапия: истоки развития, основные представители, психотерапевтические техники. Райхианская терапия: истоки развития, психотерапевтические техники. Гештальт-терапия: истоки развития, основные представители, психотерапевтические техники. Гуманистическая психотерапия: истоки развития, основные представители, психотерапевтические техники. Психодрама: истоки развития, основные представители, психотерапевтические техники. Когнитивная психотерапия: истоки развития, основные представители, психотерапевтические техники. Эриксонианский гипноз: истоки развития, психотерапевтические техники.

 

Тема 5. Этические основы психотерапии. Личность психотерапевта

      Этические принципы психотерапии: конфиденциальность, перенос, эротизированный перенос, зависимость. Профессиональные эталоны деятельности психотерапевта. Прикосновения в психотерапии. Профессиональное использование информации, полученной в процессе психотерапевтических сеансов.

      Личностные особенности психотерапевта. Качества, способствующие успешности, и неконструктивные качества. Проблемы взаимодействия с клиентом. Зависимость от психотерапевта. Контракт, его условия и способы нарушений.

 

Вопросы к семинару по теме 5:

1.Этические принципы психотерапии: конфиденциальность, перенос, эротизированный перенос, зависимость.

2.Личностные особенности психотерапевта. Качества, способствующие успешности и неконструктивные качества.

3.Проблемы взаимодействия с клиентом. Зависимость от психотерапевта.

4.Контракт, его условия и способы нарушений.

 

Тема 6. Психология групп

     Преимущества групповой формы в психотерапии. Психотерапевтическая группа, распределение ролей, типы поведения, лидерство, групповой процесс. Стили руководства группой. Требования к личности руководителя группы. Эффективность ролей при групповой психотерапии.

 

Вопросы к семинару по теме 6:

1.Психотерапевтическая группа, распределение ролей, типы поведения, лидерство, групповой процесс.

2.Стили руководства группой.

3.Требования к личности руководителя группы.

4.Преимущества групповой формы в психотерапии. Эффективность ролей при групповой психотерапии.

 

Тема 7. Понятия и категории групповой психотерапии

     Исторический очерк. Групповая динамика. Сплоченность группы. Внушение надежды. Обобщение. Альтруизм. Предоставление информации. Множественный перенос. Межличностное обучение и развитие межличностных умений. Катарсис.

 

Вопросы к семинару по теме 7:

1.Групповая динамика. Сплоченность группы.

2. Внушение надежды. Обобщение. Альтруизм.

3.Предоставление информации. Множественный перенос.

4. Межличностное обучение и развитие межличностных умений. Катарсис.

 

Тема 8.Индивидуальная психотерапия

     Определение, цели, задачи индивидуальной психотерапии. Общие факторы терапевтического действия индивидуальной психотерапии. Фазы, цели и средства индивидуальной психотерапии. Приемы и методы. Типы взаимодействия.

 

Тема№9.Семейная психотерапия.

     Определение, цели, задачи семейной психотерапии. Основные положения системного подхода. Характеристики семьи (гармоничная, дисфункциональная), основные категории, концепции и понятия. Приемы и методы.

 

Тема 10. Психоанализ и психоаналитическая терапия

      Психоанализ как исследовательский метод и как психотерапевтическая практика. Психоаналитическое движение и его основные этапы. Основные понятия, термины и определения. Технические приемы классического психоанализа. Трансформация психоаналитических идей в постфрейдизме. Современные доктрины и направления психоанализа.

 

Вопросы к семинару по теме 10:

1.Психоаналитическое движение и его основные этапы.

2.Технические приемы классического психоанализа.

3.Современные доктрины и направления психоанализа.

4.Психоанализ как исследовательский метод и как психотерапевтическая практика.

 

Тема 11. Методы аналитической психологии К.Г. Юнга

      Юнгианский анализ. Коллективное бессознательное. Понятие об архетипах. Аналитический ритуал. Метод свободных ассоциаций. Интерпретация. Перенос и контрперенос. Этапы анализа. Активное воображение. Понятие об амплификации. Анализ сновидений.

 

Тема 12. Гештальт-терапия

     Основные теоретические положения. Личность и среда, контактная граница в гештальт-подходе. Фигура и фон в отношении функционирования личности. Характеристика невротических конфликтов в теории Перлза. Невротические механизмы и уровни личности по Перлзу. Приемы, используемые в гештальт-терапии.

Вопросы к семинару по теме 12:

1. Гештальт-терапия.Основные теоретические положения.

2.Личность и среда, контактная граница в гештальт-подходе. Фигура и фон в отношении функционирования личности.

3.Приемы, используемые в гештальт-терапии.

4.Невротические механизмы и уровни личности по Перлзу.

 

Тема 13. Гуманистическая психотерапия

      Исторический очерк. Сущность гуманистической психотерапии. Основные положения гуманистического направления К.Роджерса: современная практика, смысл и теория. Психотерапия А.Маслоу. Экзистенциальная психотерапия. Особенности психотерапевтических установок при человек-центрированном подходе. Основные техники взаимодействия с клиентом.

Вопросы к семинару по теме 13:

1.Основные положения гуманистического направления К.Роджерса: современная практика, смысл и теория.

2.Психотерапия А.Маслоу.

3.Основные техники взаимодействия с клиентом.

4.Особенности психотерапевтических установок при человек-центрированном подходе.

 

Тема 14. Когнитивно-бихевиоральная психотерапия

       Характеристика трех основных подходов в когнитивно-бихевиоральной психотерапии. Бихевиоризм обусловливания Дж.Уотсона. Оперантный бихевиоризм Скиннера. Реципрокное торможение Вольпе. Теория инкубации Айзенка. Когнитивная психотерапия Бека. Основные этапы и техники когнитивной терапии.

Тема 15. Трансакционный анализ

       Сущность и основные положения трансакционного анализа. Выбор игры по Э.Берну. Понятие патологического выбора игры. Выбор роли и манипулирование. Характеристика трех ролей – родитель, ребенок, взрослый, и их соотношение в личности клиента. Приведение к конгруэнтному соотношению ролевых игр. Психотерапевтические приемы по разрушению ролей родителя и ребенка.

Вопросы к семинару по теме 15:

1.Сущность и основные положения трансакционного анализа.

2.Выбор игры по Э.Берну. Выбор роли и манипулирование.

3.Характеристика трех ролей – родитель, ребенок, взрослый, и их соотношение в личности клиента.

4.Психотерапевтические приемы по разрушению ролей родителя и ребенка. Приведение к конгруэнтному соотношению ролевых игр.

 

5. Образовательные технологии

          В учебном процессе широко применяются инновационные технологии по дисциплине «Психотерапия» для студентов направления подготовки: «Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки:«Психология и педагогика профессионального образования»: компьютерные презентации, проблемные лекции, семинары-дискуссии, составление глоссария по всему изученному материалу курса.

    Среди активных методов используются методы программированного обучения, методы проблемного обучения, методы интерактивного обучения и игра как средство профессионального обучения.

    На занятиях по дисциплине «Психотерапия» используются мультимедиа (комплекс программных средств, позволяющих применять персональный компьютер для работы не только с текстом, но и со звуком, графикой, анимацией, а также видео).

 

 

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

 

6.1. Балльно-рейтинговая структура оценки знаний студента (на один семестр):

1.Посещение лекций и семинаров – 2 балла за одно занятие.

2.Работа на семинаре (выступление с сообщением, самостоятельное изучение и освещение дополнительных вопросов курса) – 10 баллов.

3.Рубежный контроль – 10 баллов.

4.Премиальные – 15 баллов.

 

Итого: работа в течение семестра – максимально 70 баллов.

 

 Шкала оценок экзамена (зачета)

«отлично» - 30 баллов,

«хорошо» - 20 баллов,

« удовлетворительно» - 15 баллов

Итоговое количество складывается из баллов, накопленных в течение семестра, и баллов, полученных на экзамене (зачете).

В течение семестра максимальное количество баллов -70, на экзамене - 30.

 

В итоге максимально 100 баллов.

Итоговая оценка (ставится в зачетку и в ведомость):

100 – 85 баллов – « отлично»

84-70 баллов – «хорошо»

9-55 баллов – «удовлетворительно»

Менее 55 баллов – « неудовлетворительно».

 

Критерии оценки ответов студентов на экзаменепо дисциплине «Психотерапия».

 

К устному ответу предъявляются следующие требования:

1.Полнота и глубина изложения с опорой на литературные источники по данной дисциплине.

2.Самостоятельность суждений.

3.Логичность и обоснованность выводов.

4.Свободное владение понятийным аппаратом данной дисциплины.

5.Умение правильно использовать научную терминологию.

6.Умение обнаруживать и реализовывать межпредметные связи.

7.Умение использовать теоретические знания при решении практических вопросов.

 

При оценке итогового экзамена учитывается: правильность и осознанность изложения содержания ответа на вопросы, полнота раскрытия понятий и закономерностей, точность употребления и трактовки общенаучных и специальных социальных терминов; степень сформированности интеллектуальных и научных способностей экзаменуемого; самостоятельность ответа; речевая грамотность и логическая последовательность ответа.

 

Оценка "отлично":

- полно раскрыто содержание вопросов в объеме программы и рекомендованной литературы;

- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание биологических концептуальных понятий, закономерностей, корректно использованы научные термины;

 - для доказательства использованы различные теоретические знания, выводы из наблюдений и опытов;

 - ответ самостоятельный, исчерпывающий, без наводящих дополнительных вопросов, с опорой на знания, приобретенные в процессе специализации по выбранному направлению биологии.

 

Оценка "хорошо":

- раскрыто основное содержание вопросов;

 - в основном правильно даны определения и использованы научные термины;

ответ самостоятельный;

- определения понятий неполные, допущены нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях, исправляемые по дополнительным вопросам экзаменаторов.

 

Оценка "удовлетворительно":

 - усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

- определение понятий недостаточно четкое;

- не использованы в качестве доказательства выводы из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

- допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Оценка "неудовлетворительно":

- ответ неправильный, не раскрыто основное содержание программного материала;

- не даны ответы на вспомогательные вопросы экзаменаторов;

- допущены грубые ошибки в определении понятии, при использовании терминологии.

 

6.2. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля):

    Учебным планом для студентов предусмотрена самостоятельная работа, необходимая для углубления и расширения их теоретических знаний, формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу, развития познавательных способностей и активности студентов, формирования самостоятельного мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

      В процессе преподавания дисциплины «Психотерапия» при работе со студентами используются следующие формы организации самостоятельной работы:

      а).внеаудиторная работа над материалом при подготовке к практическим занятиям, направленная на более глубокое и адекватное понимание воспринятой информации, её систематизацию, ликвидацию смысловых «разрывов», интеграцию в профессиональное сознание за счет связывания с содержанием рекомендованной учебной литературы по теме и собственным жизненным опытом;

     б).составление и реализация собственных программ и проектованалитико-диагностической и/или консультационно-развивающей направленности. Примерами могут служить программы изучения личности, группы, схемы анализа проблемных ситуаций и др.  Подготовка к групповым дискуссиям, ролевым и деловым играм.     

     Контроль итогов самостоятельной работы студентов осуществляется, как правило, в ходе практических занятий в формах, адекватных содержанию реализованной студентами учебно-профессиональной активности (проверка конспектов, заслушивание и обсуждение докладов и сообщений, проведение групповых дискуссий и деловых игр и др.).

 

6.3. Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы

1.Психотерапия. Цели, задачи, общая стратегия.

2.Классификация основных школ и направлений психотерапии.

3.Модель эффективной деятельности психотерапевта.

4.Профессионально значимые качества клинического психолога, осуществляющего

психотерапевтическую практику.

5.Понятие психологической проблемы: формулируемая и действительная проблема,

основные факторы, определяющие показание к психотерапевтической помощи.

6.Психологические проблемы, вызываемые кризисами развития на основных жизненных

стадиях человека.

7.Индивидуальная и культурная эмпатия.

8.Проблема интенциональности в деятельности психотерапевта.

9.Базовые приемы и техники психотерапии.

10.Фокусировка внимания.

11.Приемы выслушивания.

12.Приемы воздействия.

13.Базовые терапевтические установки.

14.Базовая модель психотерапевтической беседы.

15.Модель по принятию решения (Дженис).

16.Методы сбора информации о клиенте.

17.Модель оценки личности клиента Дж. Келли.

18.Проблема сопротивления. Формы психологической защиты.

19.Основные эффекты и механизмы психотерапевтического воздействия в процессе

консультирования.

20.Этические принципы психотерапии.

21.Интегративный характер психотерапии.

22.Проблема выбора метода терапии.

23.Основные понятия и методы психотерапии в рамках психоаналитической традиции.

24.Основные понятия и методы психотерапии в рамках когнитивно-бихевиоральной

традиции.

25.Основные понятия и методы психотерапии в рамках гештальт-терапии.

26.Основные понятия и методы психотерапии в рамках экзистенциально-гуманистического подхода.

27.Психотерапевтический контакт и его роль в организации и стабилизации

терапевтических отношений.

28.Профессиональный этический кодекс психотерапевта.

29.Злоупотребления в психотерапии.

30.Принципы и методы организации психотерапевтического процесса.

31.Базовые понятия психоанализа и психоаналитической терапии.

32.Основные методы психоаналитической работы.

33.Анализ феноменов переноса, контрпереноса и сопротивления в динамике терапевтического процесса.

34.Теория объектных отношений и ее варианты.

35.Особенности психодинамической терапии при пограничных и нарциссических расстройствах личности.

 

Практические задания:

Задание 1(к теме 3). Написание эссе.

    В целях повышения качества подготовки и закрепления пройденного материала, студентам предлагаются следующие темы для написания эссе:

-Условия успешности психотерапии.

-Выбор психотерапевтических «мишеней».

-Оценка эффективности психотерапии.

Задание 2(к теме 5). Выступление с сообщением по теме семинара.

    В целях повышения качества подготовки и закрепления пройденного материала, студентам предлагаются следующие темы для выступления с небольшим сообщением на семинаре:

-Профессиональные эталоны деятельности психотерапевта.

-Прикосновения в психотерапии.

-Профессиональное использование информации, полученной в процессе психотерапевтических сеансов.

 

Задание 3 (к теме 6).Выступление с докладом.

     В целях повышения качества подготовки и закрепления пройденного материала, студентам предлагаются следующие темы для выступления с докладами на семинаре:

- Эффективность ролей при групповой психотерапии.

- Преимущества групповой формы в психотерапии.

-Стили руководства группой.

 

Задание 4(к теме 8). Выступление с сообщением по теме семинара.

    В целях повышения качества подготовки и закрепления пройденного материала, студентам предлагаются следующие темы для выступления с небольшим сообщением на семинаре:

-Общие факторы терапевтического действия индивидуальной психотерапии.

-Фазы, цели и средства индивидуальной психотерапии.

-Приемы и методы. Типы взаимодействия.

 

Примерный тест №1 по дисциплине «Психотерапия»

1.Какую позицию занимает ортодоксальный психоаналитик по отношению к своему пациенту?

1)директивную и принимающую;

2)недирективную и принимающую;

3)принимающую и поддерживающую;

4)директивную и дистанцированную.

 

2.Основной задачей личностно-ориентированной (реконструктивной) психотерапии на начальном этапе является:

1)выработка и закрепление желаемых форм поведения;

2)установление контакта и определение дезадаптивных стереотипов в когнитивной, эмоциональной и поведенческой сферах личности;

3)устранение симптома;

4)бессознательные психические процессы должны быть как можно более глубоко раскрыты и представлены сознанию.

 

3.Поведенческая психотерапия в своей теории опирается прежде всего на понятие:

1)вытеснения;

2)сопротивления;

3)научения;

4)фигуры и фона.

 

4.В концепции клиент-центрированной психотерапии Роджерса основным аспектом учения о личности является следующая гипотеза:

1)индивид обладает врожденной тенденцией к актуализации;

2)индивид стремится найти и реализовать смысл жизни;

3)развитие личности определяется наличием постоянного конфликта между чувством неполноценности и порождаемым им стремлением к самоутверждению;

4)индивид обладает врожденной способностью достигать оптимального равновесия внутри себя и между собой и средой.

 

5.Ведущим инструментом психологического влияния на пациента при проведении индивидуальной психотерапии служит:

1)психотерапевтический контакт;

2)психотерапевтический контракт;

3)директивность психотерапевта;

4)эмоционально-нейтральное отношение психотерапевта.

 

6.Выберите правильное определение семейной психотерапии:

1)психотерапевтические беседы с членами семьи;

2)вариант групповой психотерапии;

3)психотерапия пациента в семье и при помощи семьи;

4)серия сеансов для разных членов семьи.

 

7.Наименее конструктивной является следующая роль группового психотерапевта:

1)комментатор;

2)технический эксперт;

3)активный лидер;

4)опекун.

 

8.При депрессивных расстройствах наиболее эффективен следующий метод психотерапии:

1)аутогенная тренировка;

2)гештальт-терапия;

3)интерперсональная психотерапия Клермана-Вейссман;

4)поведенческая психотерапия.

 

9.К числу основных принципов лечения наркомании относятся все указанные, кроме:

1)добровольности и отказа от употребления наркотиков;

2)индивидуальности;

3)краткосрочности;

4)комплексности.

 

10.К какому направлению психотерапии относится клиент-центрированная психотерапия Роджерса?

1)психодинамическому;

2)бихевиористскому;

3)экзистенциально-гуманистическому;

4)позитивному.

 

11.Гештальт-терапия не ставит своей задачей:

1)помочь клиенту понять и объяснить причины его трудностей;

2)расширить осознание того, как пациент функционирует и приспосабливается к окружающему;

3)расширить осознание того, как проявляются избегания в контактах с окружающим;

4)повысить ответственность за собственные выборы и избегания.

 

12.В клиент-центрированной психотерапии Роджерса психотерапевт в контакте с клиентом проявляет следующее качество:

1) манипулирует процессом взаимодействия;

2) безусловно положительно принимает клиента;

3) комментирует поведение клиента;

4) интерпретирует скрытый смысл в поведении клиента.

 

13.К понятиям гештальт-терапии не относится:

1) вытеснение;

2) фигура и фон;

3) незавершенный гештальт;

4)осознание.

 

14.Основными компонентами техники гештальт-терапии являются следующие за исключением:

1) расширения сознания;

2) интеграции противоположностей;

3) усиления внимания к чувствам;

4) работы с фантазиями;

5) принятия ответственности на себя;

6) преодоления сопротивления;

7) дезидентификации личности.

 

15.Создателем метода классического обусловливания был:

1) Скиннер;

2) Вольпе;

3) Павлов;

4) Бехтерев.

 

16.Нейролингвистическое программирование – это психотерапевтическое направление, основанное на:

1) психоанализе;

2) бихевиоризме;

3) суггестии;

4) психоанализе и бихевиоризме.

 

17.Какой раздражитель можно использовать при методе «якоря»:

А) кинестетический;

Б) визуальный;

В) аудиальный;

Г) любой из перечисленных.

 

18.Шестишаговый рефрейминг – это метод психотерапии:

А) групповой;

Б) индивидуальной;

В) аналитической;

Г) нейролингвистической.

 

19.Метод Куэ – это:

1) непроизвольное самовнушение;

2) произвольное самовнушение;

3) психологическая саморегуляция;

4) аутогенная тренировка;

5) психомышечная тренировка.

 

20.Во время сеанса произвольного самовнушения формулу рекомендуется повторять:

1) 8 раз;

2) 10 раз;

3) 18 раз;

4) 30 раз.

 

Примерный тест №2 по дисциплине «Психотерапия»

1.Основным инструментом психотерапевтического воздействия при индивидуальной психотерапии выступает:

а) психотерапевтическая группа;

б) окружающая клиента среда;

в) метод психотерапии;

г) психотерапевт.

 

2.Ведущими показателями научной обоснованности методов индивидуальной психотерапии являются:

а) оценка психотерапевта с учетом его опыта;

б) оценка коллег и клиентов;

в) доказательство их эффективности и обоснование современными научными данными;

г) сравнение их эффективности с современными психотропными средствами.

 

3.Первым в психотерапевтической практике использовал групповую психотерапию:

а) Пратт;

б) Фрейд;

в) Адлер;

г) Морено;

д) Роджерс.

 

4.Групповая психотерапия противопоказана клиентам:

а) с обычными жизненными трудностями;

б) психастенией;

в) шизофренией в стадии ремиссии;

г) склонных к образованию бредовых идей отношения;

д) психопатией возбудимого круга.

 

5.Оптимальным стилем руководства психотерапевтической группой является:

а) авторитарный;

б) демократический;

в) либеральный;

г) анархический.

 

6.Основоположником аналитической психотерапии является:

а) Адлер;

б) Юнг;

в) Перлз;

г) Роджерс.

 

7.Индивидуальная психотерапия – основное в учении:

а) Адлера;

б) Юнга;

в) Фрейда;

г) Перлза.

 

8.Психоанализ по Фрейду – это:

а) метод психологического исследования;

б) метод психотерапии;

в) мировоззрение;

г) все перечисленное.

 

9.Автором работы «Аналитическая психология» является:

а) Фрейд;

б) Юнг;

в) Адлер;

г) Райх.

 

10.Основными механизмами психологической защиты организма, по Фрейду, являются перечисленные реакции за исключением:

а) вытеснения и отрицания;

б) проекции и регрессии;

в) рационализации и изоляции;

г) реактивного образования;

д) сублимации;

е) верификации.

 

11.Апперцепция – это:

а) защитный механизм;

б) способ получения информации при психоанализе;

в) свойство психики воспринимать мир в зависимости от предшествующего опыта;

г) психопатологический синдром.

 

12.Архетип – это:

а) характеристика личности;

б) технический прием аналитической психотерапии;

в) основа коллективного бессознательного;

г) символ.

 

13. По какому автору структуру личности составляют: Персона, Эго, Анима, Анимус, Самость:

а) Фрейду;

б) Адлеру;

в) Райху;

г) Юнгу.

 

14.Основным механизмом невроза, по Фрейду, является:

а) вытеснение «комплексов» в подсознание;

б) конфликт между Эго и Супер-Эго;

в) конфликт между Ид и Эго;

г) слабая цензура;

д) все вышеизложенное.

 

15.Материалом для психоанализа, по Фрейду, может служить все перечисленное за исключением:

а) свободных ассоциаций;

б) реакций переноса;

в) состояния сомнамбулы;

г) сопротивления;

д) сновидений.

 

16.Основателем трансактного анализа является:

а) Адлер;

б) Роджерс;

в) Берн;

г) Перлз;

д) Юнг.

 

17.Сертификация личности, по Берну, следующая:

а) отец, мать, ребенок;

б) взрослый, ребенок, родитель;

в) родитель, наставник, ребенок;

г) врач, родитель, ребенок;

д) отец, врач, сын.

 

18.Ребенок, по Берну, это:

а) незрелая часть личности;

б) часть структуры личности, противопоставляемая Родителю;

в) наиболее импульсивная и искренняя часть;

г) инфантильная личность;

д) возрастное понятие.

 

19.Психологические игры проявляются всем нижеперечисленным за исключением того, что они:

а) возбуждают внимание;

б) позволяют создавать и поддерживать «свой образ» в глазах окружающих;

в) формируют честные и искренние взаимоотношения между людьми;

г) снимают напряжение и поддерживают соматопсихическое равновесие (при выигрыше).

 

20.Понятие и теория поведенческого направления в психотерапии связаны со следующими именами, кроме:

а) Павлова;

б) Перлза;

в) Вольпе;

г) Скиннера.

 

21.НЛП включает в себя все указанные методы, кроме:

а) метода «якоря»;

б) визуально-кинестетической диссоциации;

в) рефрейминга;

г) метода Фельденкрайза;

д) «подстройки к будущему».

 

22.Медитация – это:

а) навязчивая мысль, образ, мотив;

б) способность сосредоточиваться на чем угодно и не думать о том, что мешает в данный момент;

в) неспособность сосредоточиться на одной мысли;

г) глубокое погружение в размышление над какой-либо проблемой.

 

23.Термин «аутогенная тренировка» ввел:

а) Куэ;

б) Бодуэн;

в) Шульц;

г) Джекобсон;

д) Фрейд.

 

24.Хуже других поддаются гипнозу больные:

а) истерией;

б) неврастенией;

в) психастенией;

г) перенесшие травму головы;

д) страдающие алкоголизмом.

 

25.Для успешного проведения гипнотерапии от клиента требуется:

а) активная помощь психотерапевту;

б) повышенная внушаемость;

в) сосредоточенное внимание;

г) спокойная пассивность.

 

 

 

6.4. Вопросы рубежного контроля

1.Паттерны психотерапевтических отношений с пациентами с пограничными и нарциссическими расстройствами личности.

2.Основные теоретические и методологические положения когнитивно-ориентированной терапии.

3.Модели когнитивной терапии.

4.Когнитивные модели депрессии и тревожно-фобических расстройств.

5.Особенности депрессивного когнитивного стиля.

6.Основные мишени когнитивной терапии: общая стратегия и методы.

7.Конкретные методические приемы когнитивной терапии.

8.Гуманистически ориентированные теории психотерапии.

9.К. Роджерс: базовые представления о самости.

10.Феноменологическая концепция Роджерса и ее применение к развитию и нарушению

самости.

11.Основные положения клиент-центрированной терапии Роджерса.

12.Основные методы фасилитации развития Я в теории Роджерса.

13.Психотерапевтические установки как условия обеспечения личностного роста.

14.Гештальт-терапия Перлза. Основные теоретические положения.

15.Граница контакта и защитные механизмы как нарушение на границе контакта.

16.Виды защитных механизмов и их интерпретация в терминах гештальт-терапии.

17.Экзистенциальный принцип существования «здесь и теперь»; понимание психопатологии в терминах гештальт-терапии.

18.Принципы и методы гештальт-терапии.

19.Проблема эффективности психотерапии: критерии и методы оценки; эмпирические данные сравнительной оценки эффективности в различных психотерапевтических системах.

20.Цели, задачи и подходы в психотерапии.

21.Теория и процесс психотерапии.

22.Фазы психотерапии и структура взаимоотношений психотерапевта и клиента.

23.Факторы лечебного действия психотерапии. Эффективность психотерапии.

24.Супервизия в психотерапии.

25.Патогенетическая терапия. Индивидуальная и групповая форма.

26.Групповая психотерапия.

27.Системная семейная психотерапия. Супружеская психотерапия.

28.Возрастные аспекты психотерапии. Психотерапия детей и подростков.

29.Геронтологические аспекты психотерапии.

30.Место клинического психолога, осуществляющего психотерапевтическую практику, в

различных клинических учреждениях.

 

6.5. Вопросы к экзамену

1.Понятие «психотерапия».

2.Психотерапия и её соотношение с фундаментальной, прикладной, практической психологией.

3.Психиатрия как один из видов психологической помощи населению.

4.Различие и сходство между психотерапией, психоконсультированием и психокоррекцией.

5.Основные цели и задачи коррекционной работы.

6.Формы психокоррекционной работы.

7.Виды коррекционной работы.

8.Специфика использования психотерапии при работе с различными категориями детей с отклоняющимся поведением.

9.Коррекция невротических расстройств, детских страхов, агрессивного поведения.

10.Особенности программ обучения и развития детей с нарушениями темпа психического развития.

11.Специфика коррекционной работы с детьми различных возрастов.

12.Оценка эффективности коррекционных воздействий.

13.Методы психокоррекционной работы: проблемные игры, притчи, метафоры настраивания, групповые дискуссии, групповые записи, игры разминочного типа.

14.Медицинская и немедицинская психотерапия.

15.Директивная и недирективная психотерапия.

16.Симптоматическая психотерапия и психотерапия, ориентированная на анализ причин возникновения проблемы.

17.Индивидуальная и групповая психотерапия, их специфика.

18.Субъект и объект психотерапии.

19.Трансперсональная психотерапия: истоки развития, основные представители, психотерапевтические техники.

20.Райхианская терапия: истоки развития, психотерапевтические техники.

21.Психодрама: истоки развития, основные представители, психотерапевтические техники.

22.Эриксонианский гипноз: истоки развития, психотерапевтические техники.

23.Нейролингвистическое программирование.

24.Патогенетическая психотерапия В.Н. Мясищева.

25.Краткий анализ ключевых направлений психотерапии.

26.Представление о гипнозе, внушении, убеждении.

27.История изучения гипноза и внушения.

28.Гипнотическая психотерапия и её роль в становлении психоанализа.

29.Гипноз в психотерапевтической практике В.М. Бехтерева.

30.Основы эриксонианского гипноза.

31.Истоки психоанализа.

32.Основные положения классического психоанализа З. Фрейда.

33.Представления о сущности отклонения.

34.Базовые принципы психоаналитической терапии.

35.Формальные, организационные и содержательные стороны психотерапевтического процесса.

36.Основные психотерапевтические техники.

37.Роль психоаналитика.

38.Ограниченность применения психоанализа как и любого отдельно взятого направления психотерапии.

39.Краткий очерк возникновения и развития поведенческой терапии.

40.Цели и принципы поведенческой терапии.

41.Основные методы поведенческой терапии.

42.Виды тренингов.

43.Возможные ограничения и трудности использования идей бихевиористской терапии.

44.Основные принципы гештальт-терапии.

45.Представление о гештальте.

46.Принцип сосредоточенности на настоящем, принцип законченности гештальта: невротическая тенденция как дисфункция контактной границы.

47.Принцип расширения осознания. Принцип работы с противоположностями.

48.Защитная реакция в гештальт-терапии.

49.Зрелость как состояние психического здоровья.

50.Анализ и использование техник гештальт-терапии.

 

 

 

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

 

Основная литература:

1.Александров, А.А. Психотерапия: учеб. пособие. – СПб.: Питер, 2004. – 478 с.

2.Кочюнас, Р. Психологическое консультирование. Групповая психотерапия: учеб. пособие для вузов.– М.: Академический проект, 2008. – 463 с.

 

Дополнительная литература:

1.Берн, Эрик. Групповая психотерапия / Берн, Эрик. - М.: Акад. проект, 2001. – 456 с.

2.Краснов, А.Н. Общая психология : учеб. пособие / А. Н. Краснов, Е. В. Мензул, Н. М. Рязанцева. - Ростов-н/Д: Феникс, 2006. – 383 с.

3.Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. - С-Пб.: Питер, 1999. – 743 с.

4.Рогов, Е.И.Настольная книга практического психолога в образовании: Учеб. пособие / Е. И. Рогов. - М. : ВЛАДОС, 1996. – 527 с.

5.Романин, А.Н.Основы психотерапии: Учеб. пособие для студентов пед. вузов / А. Н. Романин. - М.: ACADEMIA, 1999. – 204 с.

 

Интернет-ресурсы:

1.http://www.book.ru

2. http://www.philosophy.ru

3. http://elibrary.ru

4. http://www.childpsy.ru

5. http://www.koob.ru

6.http://www.iqlib.ru

 

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

   

    Реализация учебной дисциплины осуществляется с использованием материально-технической базы, обеспечивающей проведение всех видов учебных занятий и научно-исследовательской работы обучающихся, предусмотренных программой учебной дисциплины, и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам:

- аудитории, оборудованные мультимедийными средствами обучения;

- аудитории для проведения групповой работы, дискуссий;

- аудитории для проведения тренингов;

- комплект оборудования для проведения деловых игр (доски, планшеты, ватман, фломастеры и др.).

 

 

 

 

 

 

Документ составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций ПрООП ВО  по направлению 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» для профиля подготовки «Психология и педагогика профессионального образования».

 Составитель: Кулов А.У., старший преподаватель

 

 

Министерство культуры Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Московский государственный институт культуры»

 

 

ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

Наименование факультета

 

ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

______________________________________

Наименование кафедры

 

 

 

 

«Утверждаю»

_______________________2016

 

Зав. кафедрой _________________ Ф.И.О.

 

Фонд оценочных средств

 

по учебной дисциплине

 

ПСИХОТЕРАПИЯ

 

наименование дисциплины

 

НАПРАВЛЕНИЕ: ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ПРОФИЛЬ: ПСИХОЛОГИЯ  И ПЕДАГОГИКА  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

шифр и наименование направления

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Москва

2016

 

 

Проверяемые компетенции: ОК-5, ОК-6, ОПК-1, ОПК-8

ОК-5- способен к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия;

ОК-6 -  способен работать в коллективе, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия;

ОПК-1- способен учитывать общие, специфические (при разных  типах  нарушении) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического     развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;

ОПК-8 - способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики

 

Примерные задания:

 

1. Подготовка сообщения

 

Тема

Дата

Форма

работы

Самостоятельная работа в часах

Этические основы психотерапии. Личность психотерапевта

 

Индивидуальная психотерапия

 

 

Сообщение

 

 

 

Сообщение

 

 

 

 

5 час.

 

 

 

5 час.

 

 

 

 

 

     Цель выполнения задания: задание ориентировано на совершенствование умений самостоятельно работать с психолого-педагогической литературой, с полученным фактическим материалом; на развитие педагогического мышления, индивидуально-творческого стиля деятельности, формирование профессиональных качеств речи будущего педагога-психолога.

   Требования к оформлению сообщения

   Сообщение – небольшой доклад (продолжительностью 3-5 мин.) на какую-либо тему, информация о каком-либо событии.

    Работать над сообщением рекомендуется в следующей последовательности:

• изучить суть вопроса;

•хорошо продумать и составить план сообщения;

• тщательно продумать правильность изложенного в сообщении факта, систематизировать аргументы в его защиту или против.

 

Критерии рейтинговой оценки сообщения:

 

Критерии оценивания

Баллы

1. Убедительность:

- хорошее понимание вопроса, стремление разъяснить его с научных позиций.

4

2. Эмоциональность:

- умение интересно подать материал, наличие личностного отношения к нему.

3

3. Характеристика сообщения:

- грамотность и логичность изложения материала.

3

Максимальный балл:      10

 

 

2. Подготовка доклада

 

Раздел программы

Форма

работы

Самостоятельная работа в часах

Психология

групп

 

Доклад

 

 

 

 

 

 

5 час.

 

 

 

 

 

 

 

    Цель выполнения задания: задание ориентировано на совершенствование умений самостоятельно работать с психолого-педагогической литературой в области воспитания, с полученным фактическим материалом; на развитие педагогического мышления, индивидуально-творческого стиля деятельности, формирование навыков исследовательской деятельности, развитие профессиональных качеств речи будущего педагога-психолога.

    Требования к оформлению доклада

    Доклад - расширенное устное сообщение (10-15 мин.), на основе совокупности ранее опубликованных исследовательских, научных и опытно-экспериментальных работ, имеющих большое значение для теории науки и практического применения, представляет собой обобщённое изложение результатов проведённых исследований, экспериментов и разработок, известных широкому кругу специалистов в отрасли научных знаний.

 

Работать над докладом рекомендуется в следующей последовательности:

•глубоко изучить рекомендованную литературу по данному вопросу;

• критически оценивать привлекаемую для доклада научную литературу,

подумать над правильностью и доказательностью выдвигаемых автором тех или иных положений;

• хорошо продумать и составить подробный план доклада;

• сопоставить рассматриваемые в изученных работах положения, факты, выделить в них общее и особенное, обобщить изученный материал в соответствии с намеченным планом доклада;

• тщательно продумать правильность изложенного в докладе того или иного положения, систематизировать аргументы в его защиту или против неправильных суждений;

• сделать необходимые ссылки на использованную в докладе психолого-педагогическую литературу, другие источники;

• подготовить необходимые к работе иллюстрации, умело использовать личные наблюдения, педагогический опыт и эксперименты.

 

Критерии рейтинговой оценки доклада:

Критерии оценивания

Баллы

1. Убедительность:

- хорошее понимание вопроса, стремление разъяснить его с научных позиций.

4

2. Эмоциональность:

- умение интересно подать материал, наличие личностного отношения к нему.

3

3. Характеристика сообщения:

- грамотность и логичность изложения материала.

3

Максимальный балл:      10

 

 

3.Написание эссе

 

 

Тема

Форма

работы

Самостоятельная работа в часах

Сущность психотерапевтического процесса

 

Эссе

5 час.

 

   Цель выполнения задания: задание ориентировано на развитие навыков самостоятельного творческого подхода к пониманию и осмыслению проблем научного знания, возможности его прикладного использования, а также навыков письменного изложения собственных мыслей и отношения к различным социально-педагогическим и общественным явлениям.

 

Основные требования к написанию эссе

     Эссе  - это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем соответствующей дисциплины или самостоятельно избранная студентом по проблематике читаемого курса.

     Эссе может быть выполнено в форме анализа отечественной или зарубежной литературы по какой-либо проблеме или аналитического обзора периодической печати по тому или иному вопросу. В эссе может быть также реализован сравнительно-аналитический подход к освещению педагогических феноменов в современной отечественной и зарубежной литературе. 

     В эссе может быть реализована попытка самостоятельного осмысления того или иного аспекта практического применения педагогических знаний.

По своей структуре эссе содержит следующие разделы:

1. титульный лист;

2. содержание, или краткий план, выполняемой работы; 

3. введение; 

4. основную часть;

5. заключение;

6. список использованной литературы (библиография).

 

Требования к оформлению и содержанию эссе

    Эссе должно быть напечатано 14 шрифтом через 1,5 интервала (MS Word), общим объемом до 10 страниц. Страницы эссе должны иметь сквозную нумерацию. Первой страницей является титульный лист, на котором номер страницы не проставляется.

   Введение 

   Введение должно включать обоснование интереса выбранной темы, ее актуальность и/или практическую значимость. Важно учесть, что заявленная тема должна быть адекватна раскрываемому в эссе содержанию, иначе говоря, не должно быть рассогласования в названии и содержании работы. 

    Основная часть

     Основная часть предполагает последовательное, логичное и доказательное раскрытие заявленной темы эссе с ссылками на использованную и доступную литературу, в том числе электронные источники информации. Каждый из используемых и цитируемых литературных источников должен иметь соответствующую ссылку.

 

Примеры ссылок

     Цитата – должна быть дословной, заключается в кавычки, рядом в скобках указывается фамилия автора, год издания, соответствующая страница. 
Например: (Абульханова-Славская, 2013, с. 12).

     Пересказ мысли в кавычки не заключается. Главное – уметь пересказать близко к тексту, не искажая основной мысли автора. Но ссылка при этом также обязательна, однако достаточно указать имя автора и год издания источника. 
Например: (Абульханова-Славская, 2013). 

       Если источник из Интернета: 

     Gartner P.GlobalisierungalsEpochenbruch? / htpp://opentheory.ru/gk-sachsen-3/text.phtml. 
     Сноски можно делать и по-другому, в квадратных скобках. Например: [5, с. 25] или [3; 10; 15]. Первая цифра означает номер источника в списке использованной литературы, вторая – страницу, на которой изложена мысль, которую Вы используете. Через точку с запятой разделяются несколько источников. 

     Культура оформления письменной работы, и в частности эссе обязательно включает наличие выводов по каждому разделу и общего заключения. 
Заключение 

    Обычно содержит до 1 страницы текста, в котором отмечаются достигнутые цели и задачи, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме и перспективные направления возможных исследований по данной тематике.

Литература 

     Должны быть обозначены несколько литературных источников, среди которых может быть представлен только один учебник, поскольку эссе предполагает умение работать с научными источниками, к которым относятся монографии, научные сборники, статьи в периодических изданиях.

     Эссе может стать основой для написания реферата по данной проблематике.

 

Критерии рейтинговой оценки эссе:

 

Критерии оценивания

Баллы

Самостоятельность выполнения работы

1

Творческий подход к осмыслению предложенной темы

2

Способность аргументировать основные положения и выводы

2

Обоснованность, доказательность и оригинальность постановки и решения проблемы

2

Чёткость и лаконичность изложения собственных мыслей

1

Использование литературных источников и их грамотное оформление

1

Оформление эссе соответствует всем требованиям

1

Максимальный балл:       10

 

 

4. Примерный тест №1 по дисциплине «Психотерапия»

1.Какую позицию занимает ортодоксальный психоаналитик по отношению к своему пациенту?

1)директивную и принимающую;

2)недирективную и принимающую;

3)принимающую и поддерживающую;

4)директивную и дистанцированную.

 

2.Основной задачей личностно-ориентированной (реконструктивной) психотерапии на начальном этапе является:

1)выработка и закрепление желаемых форм поведения;

2)установление контакта и определение дезадаптивных стереотипов в когнитивной, эмоциональной и поведенческой сферах личности;

3)устранение симптома;

4)бессознательные психические процессы должны быть как можно более глубоко раскрыты и представлены сознанию.

 

3.Поведенческая психотерапия в своей теории опирается прежде всего на понятие:

1)вытеснения;

2)сопротивления;

3)научения;

4)фигуры и фона.

 

4.В концепции клиент-центрированной психотерапии Роджерса основным аспектом учения о личности является следующая гипотеза:

1)индивид обладает врожденной тенденцией к актуализации;

2)индивид стремится найти и реализовать смысл жизни;

3)развитие личности определяется наличием постоянного конфликта между чувством неполноценности и порождаемым им стремлением к самоутверждению;

4)индивид обладает врожденной способностью достигать оптимального равновесия внутри себя и между собой и средой.

 

5.Ведущим инструментом психологического влияния на пациента при проведении индивидуальной психотерапии служит:

1)психотерапевтический контакт;

2)психотерапевтический контракт;

3)директивность психотерапевта;

4)эмоционально-нейтральное отношение психотерапевта.

 

6.Выберите правильное определение семейной психотерапии:

1)психотерапевтические беседы с членами семьи;

2)вариант групповой психотерапии;

3)психотерапия пациента в семье и при помощи семьи;

4)серия сеансов для разных членов семьи.

 

7.Наименее конструктивной является следующая роль группового психотерапевта:

1)комментатор;

2)технический эксперт;

3)активный лидер;

4)опекун.

 

8.При депрессивных расстройствах наиболее эффективен следующий метод психотерапии:

1)аутогенная тренировка;

2)гештальт-терапия;

3)интерперсональная психотерапия Клермана-Вейссман;

4)поведенческая психотерапия.

 

9.К числу основных принципов лечения наркомании относятся все указанные, кроме:

1)добровольности и отказа от употребления наркотиков;

2)индивидуальности;

3)краткосрочности;

4)комплексности.

 

10.К какому направлению психотерапии относится клиент-центрированная психотерапия Роджерса?

1)психодинамическому;

2)бихевиористскому;

3)экзистенциально-гуманистическому;

4)позитивному.

 

11.Гештальт-терапия не ставит своей задачей:

1)помочь клиенту понять и объяснить причины его трудностей;

2)расширить осознание того, как пациент функционирует и приспосабливается к окружающему;

3)расширить осознание того, как проявляются избегания в контактах с окружающим;

4)повысить ответственность за собственные выборы и избегания.

 

12.В клиент-центрированной психотерапии Роджерса психотерапевт в контакте с клиентом проявляет следующее качество:

1) манипулирует процессом взаимодействия;

2) безусловно положительно принимает клиента;

3) комментирует поведение клиента;

4) интерпретирует скрытый смысл в поведении клиента.

 

13.К понятиям гештальт-терапии не относится:

1) вытеснение;

2) фигура и фон;

3) незавершенный гештальт;

4)осознание.

 

14.Основными компонентами техники гештальт-терапии являются следующие за исключением:

1) расширения сознания;

2) интеграции противоположностей;

3) усиления внимания к чувствам;

4) работы с фантазиями;

5) принятия ответственности на себя;

6) преодоления сопротивления;

7) дезидентификации личности.

 

15.Создателем метода классического обусловливания был:

1) Скиннер;

2) Вольпе;

3) Павлов;

4) Бехтерев.

 

16.Нейролингвистическое программирование – это психотерапевтическое направление, основанное на:

1) психоанализе;

2) бихевиоризме;

3) суггестии;

4) психоанализе и бихевиоризме.

 

17.Какой раздражитель можно использовать при методе «якоря»:

А) кинестетический;

Б) визуальный;

В) аудиальный;

Г) любой из перечисленных.

 

18.Шестишаговый рефрейминг – это метод психотерапии:

А) групповой;

Б) индивидуальной;

В) аналитической;

Г) нейролингвистической.

 

19.Метод Куэ – это:

1) непроизвольное самовнушение;

2) произвольное самовнушение;

3) психологическая саморегуляция;

4) аутогенная тренировка;

5) психомышечная тренировка.

 

20.Во время сеанса произвольного самовнушения формулу рекомендуется повторять:

1) 8 раз;

2) 10 раз;

3) 18 раз;

4) 30 раз.

 

Примерный тест №2 по дисциплине «Психотерапия»

1.Основным инструментом психотерапевтического воздействия при индивидуальной психотерапии выступает:

а) психотерапевтическая группа;

б) окружающая клиента среда;

в) метод психотерапии;

г) психотерапевт.

 

2.Ведущими показателями научной обоснованности методов индивидуальной психотерапии являются:

а) оценка психотерапевта с учетом его опыта;

б) оценка коллег и клиентов;

в) доказательство их эффективности и обоснование современными научными данными;

г) сравнение их эффективности с современными психотропными средствами.

 

3.Первым в психотерапевтической практике использовал групповую психотерапию:

а) Пратт;

б) Фрейд;

в) Адлер;

г) Морено;

д) Роджерс.

 

4.Групповая психотерапия противопоказана клиентам:

а) с обычными жизненными трудностями;

б) психастенией;

в) шизофренией в стадии ремиссии;

г) склонных к образованию бредовых идей отношения;

д) психопатией возбудимого круга.

 

5.Оптимальным стилем руководства психотерапевтической группой является:

а) авторитарный;

б) демократический;

в) либеральный;

г) анархический.

 

6.Основоположником аналитической психотерапии является:

а) Адлер;

б) Юнг;

в) Перлз;

г) Роджерс.

 

7.Индивидуальная психотерапия – основное в учении:

а) Адлера;

б) Юнга;

в) Фрейда;

г) Перлза.

 

8.Психоанализ по Фрейду – это:

а) метод психологического исследования;

б) метод психотерапии;

в) мировоззрение;

г) все перечисленное.

 

9.Автором работы «Аналитическая психология» является:

а) Фрейд;

б) Юнг;

в) Адлер;

г) Райх.

 

10.Основными механизмами психологической защиты организма, по Фрейду, являются перечисленные реакции за исключением:

а) вытеснения и отрицания;

б) проекции и регрессии;

в) рационализации и изоляции;

г) реактивного образования;

д) сублимации;

е) верификации.

 

11.Апперцепция – это:

а) защитный механизм;

б) способ получения информации при психоанализе;

в) свойство психики воспринимать мир в зависимости от предшествующего опыта;

г) психопатологический синдром.

 

12.Архетип – это:

а) характеристика личности;

б) технический прием аналитической психотерапии;

в) основа коллективного бессознательного;

г) символ.

 

13. По какому автору структуру личности составляют: Персона, Эго, Анима, Анимус, Самость:

а) Фрейду;

б) Адлеру;

в) Райху;

г) Юнгу.

 

14.Основным механизмом невроза, по Фрейду, является:

а) вытеснение «комплексов» в подсознание;

б) конфликт между Эго и Супер-Эго;

в) конфликт между Ид и Эго;

г) слабая цензура;

д) все вышеизложенное.

 

15.Материалом для психоанализа, по Фрейду, может служить все перечисленное за исключением:

а) свободных ассоциаций;

б) реакций переноса;

в) состояния сомнамбулы;

г) сопротивления;

д) сновидений.

 

16.Основателем трансактного анализа является:

а) Адлер;

б) Роджерс;

в) Берн;

г) Перлз;

д) Юнг.

 

17.Сертификация личности, по Берну, следующая:

а) отец, мать, ребенок;

б) взрослый, ребенок, родитель;

в) родитель, наставник, ребенок;

г) врач, родитель, ребенок;

д) отец, врач, сын.

 

18.Ребенок, по Берну, это:

а) незрелая часть личности;

б) часть структуры личности, противопоставляемая Родителю;

в) наиболее импульсивная и искренняя часть;

г) инфантильная личность;

д) возрастное понятие.

 

19.Психологические игры проявляются всем нижеперечисленным за исключением того, что они:

а) возбуждают внимание;

б) позволяют создавать и поддерживать «свой образ» в глазах окружающих;

в) формируют честные и искренние взаимоотношения между людьми;

г) снимают напряжение и поддерживают соматопсихическое равновесие (при выигрыше).

 

20.Понятие и теория поведенческого направления в психотерапии связаны со следующими именами, кроме:

а) Павлова;

б) Перлза;

в) Вольпе;

г) Скиннера.

 

21.НЛП включает в себя все указанные методы, кроме:

а) метода «якоря»;

б) визуально-кинестетической диссоциации;

в) рефрейминга;

г) метода Фельденкрайза;

д) «подстройки к будущему».

 

22.Медитация – это:

а) навязчивая мысль, образ, мотив;

б) способность сосредоточиваться на чем угодно и не думать о том, что мешает в данный момент;

в) неспособность сосредоточиться на одной мысли;

г) глубокое погружение в размышление над какой-либо проблемой.

 

23.Термин «аутогенная тренировка» ввел:

а) Куэ;

б) Бодуэн;

в) Шульц;

г) Джекобсон;

д) Фрейд.

 

24.Хуже других поддаются гипнозу больные:

а) истерией;

б) неврастенией;

в) психастенией;

г) перенесшие травму головы;

д) страдающие алкоголизмом.

 

25.Для успешного проведения гипнотерапии от клиента требуется:

а) активная помощь психотерапевту;

б) повышенная внушаемость;

в) сосредоточенное внимание;

г) спокойная пассивность.

 

5. Экзамен

 

 Вопросы к экзамену:

 

1.Понятие «психотерапия».

2.Психотерапия и её соотношение с фундаментальной, прикладной, практической психологией.

3.Психиатрия как один из видов психологической помощи населению.

4.Различие и сходство между психотерапией, психоконсультированием и психокоррекцией.

5.Основные цели и задачи коррекционной работы.

6.Формы психокоррекционной работы.

7.Виды коррекционной работы.

8.Специфика использования психотерапии при работе с различными категориями детей с отклоняющимся поведением.

9.Коррекция невротических расстройств, детских страхов, агрессивного поведения.

10.Особенности программ обучения и развития детей с нарушениями темпа психического развития.

11.Специфика коррекционной работы с детьми различных возрастов.

12.Оценка эффективности коррекционных воздействий.

13.Методы психокоррекционной работы: проблемные игры, притчи, метафоры настраивания, групповые дискуссии, групповые записи, игры разминочного типа.

14.Медицинская и немедицинская психотерапия.

15.Директивная и недирективная психотерапия.

16.Симптоматическая психотерапия и психотерапия, ориентированная на анализ причин возникновения проблемы.

17.Индивидуальная и групповая психотерапия, их специфика.

18.Субъект и объект психотерапии.

19.Трансперсональная психотерапия: истоки развития, основные представители, психотерапевтические техники.

20.Райхианская терапия: истоки развития, психотерапевтические техники.

21.Психодрама: истоки развития, основные представители, психотерапевтические техники.

22.Эриксонианский гипноз: истоки развития, психотерапевтические техники.

23.Нейролингвистическое программирование.

24.Патогенетическая психотерапия В.Н. Мясищева.

25.Краткий анализ ключевых направлений психотерапии.

26.Представление о гипнозе, внушении, убеждении.

27.История изучения гипноза и внушения.

28.Гипнотическая психотерапия и её роль в становлении психоанализа.

29.Гипноз в психотерапевтической практике В.М. Бехтерева.

30.Основы эриксонианского гипноза.

31.Истоки психоанализа.

32.Основные положения классического психоанализа З. Фрейда.

33.Представления о сущности отклонения.

34.Базовые принципы психоаналитической терапии.

35.Формальные, организационные и содержательные стороны психотерапевтического процесса.

36.Основные психотерапевтические техники.

37.Роль психоаналитика.

38.Ограниченность применения психоанализа как и любого отдельно взятого направления психотерапии.

39.Краткий очерк возникновения и развития поведенческой терапии.

40.Цели и принципы поведенческой терапии.

41.Основные методы поведенческой терапии.

42.Виды тренингов.

43.Возможные ограничения и трудности использования идей бихевиористской терапии.

44.Основные принципы гештальт-терапии.

45.Представление о гештальте.

46.Принцип сосредоточенности на настоящем, принцип законченности гештальта: невротическая тенденция как дисфункция контактной границы.

47.Принцип расширения осознания. Принцип работы с противоположностями.

48.Защитная реакция в гештальт-терапии.

49.Зрелость как состояние психического здоровья.

50.Анализ и использование техник гештальт-терапии.

 

Критерии рейтинговой оценки  на экзамене:

 

Критерии оценивания

Баллы

1. Убедительность:

- хорошее понимание вопроса, стремление разъяснить его с научных позиций.

10

2. Эмоциональность:

- умение интересно подать материал, наличие личностного отношения к нему.

10

3. Характеристика изложения материала:

- грамотность и логичность изложения материала.

10

Максимальный балл:      30

 

 

Составитель: Кулов А.У., старший преподаватель

 

 

 

 

Министерство культуры Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Московский государственный институт культуры»

 

 

ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

Наименование факультета

 

ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

______________________________________

Наименование кафедры

 

 

 

 

«Утверждаю»

_______________________2016

 

Зав. кафедрой _________________ Ф.И.О.

 

 

 

 

 

 

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Москва

2016

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

  1. 1.    Основные требования к написанию эссе

 

  1. 2.    Подготовка устного сообщения

 

  1. 3.    Выполнение рефератов: требования к оформлению и содержанию

 

  1. 4.    Выполнение письменных творческих работ

 

  1. 5.    Подготовка доклада

 

 

  1. 6.    Кейс. Требования к анализу кейса

 

  1. 7.    Выполнение и защита творческих проектов

 

 

  1. 8.    Просмотр кинофильмов с последующим составлением рецензии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организация самостоятельной работы студентов в условиях высшего образования рассматривается сегодня  как ведущее дидактическое условие создания фонда оценочных средств, а умение самостоятельно работать как один из главных критериев конкурентоспособного специалиста. Известно, что в образовательных стандартах  ВО значительное количество часов – более 50 процентов от максимальной учебной нагрузки – отводится на самостоятельную работу студентов.

 

Написание эссе

 

Цель выполнения задания: задание ориентировано на развитие навыков самостоятельного творческого подхода к пониманию и осмыслению проблем научного знания, возможности его прикладного использования, а также навыков письменного изложения собственных мыслей и отношения к различным социально-педагогическим и общественным явлениям.

 

Основные требования к написанию эссе

Эссе – это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем соответствующей дисциплины или самостоятельно избранная студентом по проблематике читаемого курса.

Эссе может быть выполнено в форме анализа отечественной или зарубежной литературы по какой-либо проблеме или аналитического обзора периодической печати по тому или иному вопросу. В эссе может быть также реализован сравнительно-аналитический подход к освещению педагогических феноменов в современной отечественной и зарубежной литературе. 

В эссе может быть реализована попытка самостоятельного осмысления того или иного аспекта практического применения педагогических знаний.

По своей структуре эссе содержит следующие разделы:

1. титульный лист;

2. содержание, или краткий план, выполняемой работы; 

3. введение; 

4. основную часть;

5. заключение;

6. список использованной литературы (библиография).

 

Требования к оформлению и содержанию эссе

 

Эссе должно быть напечатано 14 шрифтом через 1,5 интервала (MS Word), общим объемом до 10 страниц. Страницы эссе должны иметь сквозную нумерацию. Первой страницей является титульный лист, на котором номер страницы не проставляется.

 

Введение 

Введение должно включать обоснование интереса выбранной темы, ее актуальность и/или практическую значимость. Важно учесть, что заявленная тема должна быть адекватна раскрываемому в эссе содержанию, иначе говоря, не должно быть рассогласования в названии и содержании работы. 

Основная часть

 Основная часть предполагает последовательное, логичное и доказательное раскрытие заявленной темы эссе с ссылками на использованную и доступную литературу, в том числе электронные источники информации. Каждый из используемых и цитируемых литературных источников должен иметь соответствующую ссылку.

Примеры ссылок

 Цитата – должна быть дословной, заключается в кавычки, рядом в скобках указывается фамилия автора, год издания, соответствующая страница. 
Например: (Абульханова-Славская, 1994, с. 12).

 Пересказ мысли в кавычки не заключается. Главное – уметь пересказать близко к тексту, не искажая основной мысли автора. Но ссылка при этом также обязательна, однако достаточно указать имя автора и год издания источника. 
Например: (Абульханова-Славская, 1994). 

Однако при этом в списке литературы дается полное библиографическое описание каждого использованного источника.

 Например: 
Абульханова-Славская К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования // Психологический журнал. 1994. № 4. С.11-23. 

Если источник из Интернета: 

Gartner P.GlobalisierungalsEpochenbruch? / htpp://opentheory.ru/gk-sachsen-3/text.phtml. 

Сноски можно делать и по-другому, в квадратных скобках. Например: [5, с. 25] или [3; 10; 15]. Первая цифра означает номер источника в списке использованной литературы, вторая – страницу, на которой изложена мысль, которую Вы используете. Через точку с запятой разделяются несколько источников. 

Культура оформления письменной работы, и в частности эссе обязательно включает наличие выводов по каждому разделу и общего заключения. 

Заключение 

Обычно содержит до 1 страницы текста, в котором отмечаются достигнутые цели и задачи, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме и перспективные направления возможных исследований по данной тематике.

 

Литература 

Должны быть обозначены несколько литературных источников, среди которых может быть представлен только один учебник, поскольку эссе предполагает умение работать с научными источниками, к которым относятся монографии, научные сборники, статьи в периодических изданиях.

 

Эссе может стать основой для написания реферата по данной проблематике.

 

Критерии рейтинговой оценки эссе:

 

Критерии оценивания

Баллы

Самостоятельность выполнения работы

1

Творческий подход к осмыслению предложенной темы

2

Способность аргументировать основные положения и выводы

2

Обоснованность, доказательность и оригинальность постановки и решения проблемы

2

Чёткость и лаконичность изложения собственных мыслей

1

Использование литературных источников и их грамотное оформление

1

Оформление эссе соответствует всем требованиям

1

Максимальныйбалл:       10

 

Подготовка сообщения

 

 

Цель выполнения задания: задание ориентировано насовершенствование умений самостоятельно работать с психолого-педагогической литературой в области воспитания, с полученным фактическим материалом;на развитие педагогического мышления, индивидуально-творческого стиля деятельности, формирование профессиональных качеств речи будущего педагога-психолога.

 

Требования к оформлению сообщения

 

Сообщение – небольшой доклад (продолжительностью 3-5 мин.) на какую-либо тему, информация о каком-либо событии.

Работать над сообщением рекомендуется в следующей последовательности:

• изучить суть вопроса;

•хорошо продумать и составить план сообщения;

• тщательно продумать правильность изложенного в сообщении факта, систематизировать аргументы в его защиту или против.

 

Критерии рейтинговой оценки сообщения: 

 

Критерии оценивания

Баллы

1. Убедительность:

- хорошее понимание вопроса, стремление разъяснить его с научных позиций.

4

2. Эмоциональность:

- умение интересно подать материал, наличие личностного отношения к нему.

3

3. Характеристика сообщения:

- грамотность и логичность изложения материала.

3

Максимальныйбалл:      10

 

Выполнение рефератов

 

Цель выполнения задания:задание ориентировано на приобретение навыков работы с научной литературой, обобщения литературных источников и практического материала по теме, способности грамотно излагать вопросы темы, делать выводы.

 

Требования к оформлению реферата

Реферат(от лат. rеfеrо - докладываю, сообщаю) — краткое изложение научной проблемы, результатов научного исследования, содержащихся в одном или нескольких произведениях идей и т. п.

Реферат является научной работой, поскольку содержит в себе элементы научного исследования. В связи с этим к нему должны предъявляться требования по оформлению, как к научной работе. (см.требования к оформлению курсовых и дипломных работ)

 

Общие требования к оформлению рефератов.

Общий объём работы –10-20 страниц печатного текста (с учётом титульного листа, содержания и списка литературы) на бумаге формата А4, на одной стороне листа.

В тексте должны композиционно выделяться структурные части работы, отражающие суть исследования: введение, основная часть и заключение, а также заголовки и подзаголовки.

Реферат должен содержать:

титульный лист,

содержание,или краткий план, выполняемой работы;

введение,

основную часть (главы, параграфы),

выводы (заключительная часть),

приложения,

пронумерованный список использованной литературы (не менее 2-х источников) с указанием автора, названия, места издания, издательства, года издания.

В начале реферата должное быть содержание, в котором указываются номера страниц по отдельным главам.

Во введении следует отразить актуальность и место рассматриваемого вопроса в научно-педагогической проблематике, его теоретическое и прикладное значение.

Основная часть должна излагаться в соответствии с планом реферата в строгой логической последовательности. В тексте должны быть ссылки на использованную литературу. При дословном воспроизведении материала каждая цитата должна иметь ссылку на соответствующую позицию в списке использованной литературы с указанием номеров страниц, например /12, с.56/ или "В работе [11] рассмотрены...."

Все сноски и подстрочные примечаниярасполагаются на той же странице, к которой они относятся.

Оформление цитат. Текст цитаты заключается в кавычки и приводится в той грамматической форме, в какой он дан в источнике, с сохранением особенностей авторского написания.

Оформление ссылок на рисунки. Для наглядности изложения желательно сопровождать текст рисунками. В последнем случае на рисунки в тексте должны быть соответствующие ссылки. Все иллюстрации в реферате должны быть пронумерованы. Нумерация должна быть сквозной, то есть через всю работу. Если иллюстрация в работе единственная, то она не нумеруется.

В тексте на иллюстрации делаются ссылки, содержащие порядковые номера, под которыми иллюстрации помещены в реферате. Ссылки в тексте на номер рисунка, таблицы, страницы, главы пишут сокращенно и без значка "№", например: "рис.3", "табл.4", "с.34", "гл.II". "см. рис. 5" или " график....приведен на рис. 2". Если указанные слова не сопровождаются порядковым номером, то их следует писать в тексте полностью, без сокращений, например "из рисунка видно, что...", "таблица показывает, что..." и т.д. Фотографии, рисунки, карты, схемы можно оформить в виде приложения к работе.

Оформление таблиц. Все таблицы, если их несколько, нумеруют арабскими цифрами в пределах всего текста. Над правым верхним углом таблицы помещают надпись "Таблица..." с указанием порядкового номера таблицы (например, "Таблица 4") без значка № перед цифрой и точки после нее. Если в тексте реферата только одна таблица, то номер ей не присваивается и слово "таблица" не пишут. Таблицы снабжают тематическими заголовками, которые располагают посередине страницы и пишут с прописной буквы без точки на конце.

Выводы (заключительная часть) должны содержать краткое обобщение рассмотренного материала, выделение наиболее достоверных и обоснованных положений и утверждений, а также наиболее проблемных, разработанных на уровне гипотез, важность рассмотренной проблемы с точки зрения практического приложения, мировоззрения, этики и т.п.

В этой части автор подводит итог работы, делает краткий анализ и формулирует выводы.

В конце работы прилагается список используемой литературы. Литературные источники следует располагать в алфавитном порядке следующим образом:

книги по теме реферата (фамилии и инициалы автора, название книги без кавычек, место издания, название издательства, год издания, номер (номера) страницы);

журнальные статьи (название статьи, название журнала, год издания, номер издания, номер страницы).

Формат. Реферат должен быть выполнен на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (210х297 мм). Интервал межстрочный - полуторный. Цвет шрифта - черный. Гарнитура шрифта основного текста — «TimesNewRoman» или аналогичная. Кегль (размер) 14 пунктов. Размеры полей страницы (не менее): левое — 30 мм, верхнее и нижнее— 20 мм, правое – 15 мм. Формат абзаца: полное выравнивание («по ширине»). Отступ красной строки одинаковый (1,25 см) по всему тексту.

Страницы должны быть пронумерованы с учётом титульного листа, который не обозначается цифрой. В работах используются цитаты, статистические материалы. Эти данные оформляются в виде сносок (ссылок и примечаний). Примеры оформления сносок приводятся ниже.

Размер шрифта для названия главы — 14 (полужирный), подзаголовка — 14 (полужирный), текста работы — 14. Точка в конце заголовка, располагаемого посередине листа, не ставится. Заголовки не подчёркиваются. Абзацы начинаются с новой строки и печатаются с отступом в 1,25 сантиметра. Содержание (план) должно быть помещено в начале работы.

Заголовки. Заголовки разделов и подразделов следует печатать на отдельной строке с прописной буквы без точки в конце, не подчеркивая, например: Введение, Заключение.

Выравнивание по центру. Расстояние между названием главы и последующим текстом должно быть равно двум междустрочным интервалам. Такое же расстояние выдерживается между заголовками главы и параграфа. Расстояния между строками заголовка принимают таким же, как и в тексте. Подчеркивать заголовки и переносить слова в заголовке не допускается.

Нумерация. Страницы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту (титульный лист и содержание включают в общую нумерацию). На титульном листе номер не проставляют. Номер страницы проставляют в правойверхней части листа без точки.

Титульный лист. В верхней части титульного листа пишется, в какой организации выполняется работа, далее указывается тип («Реферат») и тема работы, ниже в правой половине листа — информация, кто выполнил и кто проверяет работу. В центре нижней части титульного листа пишется город и год выполнения.

 

Библиография

Библиографические ссылки в тексте реферата оформляются в виде номера источника в квадратных скобках. Библиографическое описание (в списке источников) состоит из следующих элементов:

основного заглавия;

обозначения материала, заключенного в квадратные скобки;

сведений, относящихся к заглавию, отделенных двоеточием;

сведений об ответственности, отделенных наклонной чертой;

при ссылке на статью из сборника или периодического издания — сведений о документе, в котором помещена составная часть, отделенных двумя наклонными чертами с пробелами до и после них;

места издания, отделенного точкой и тире;

имени издателя, отделенного двоеточием;

даты издания, отделенной запятой.

Примеры (см. Примечание).

 

ПРИМЕЧАНИЕ

Список элементов библиографической записи сокращен

Книга, имеющая не более трех авторов:

Максимов, Н. В. Архитектура ЭВМ и вычислительных систем [Текст]: учеб.для вузов / Н. В. Максимов, Т. Л. Партыка, И. И. Попов. — М.: Инфра, 2005.

Книга с четырьмя и более авторами, сборник и т. п.:

Мировая художественная культура [Текст]: в 2-х т. / Б. А. Эренгросс [и др.]. — М.: Высшая школа, 2005. — Т. 2.

Статья из сборника:

Цивилизация Запада в 20 веке [Текст] / Н. В. Шишова [и др.] // История и культурология: учеб.пособие для студентов. — М, 2000. — Гл. 13. — С. 347-366.

Статья из журнала:

Мартышин, О. В. Нравственные основы теории государства и права [Текст] / О. В. Мартышин // Государство и право. — 2005. — № 7. — С. 5-12.

Электронное издание:

Сидыганов, Владимир Устинович. Модель Москвы [Электронныи ресурс]: электронная карта Москвы и Подмосковья / Сидыганов В. У., Толмачев С. Ю., Цыганков Ю. Э. — Версия 2.0. — М.: Formoza, 1998.

Интернет-ресурс:

Бычкова, Л. С. Конструктивизм / Л. С. Бычкова // Культурология 20 век. — (http//www.philosophy.ru/edu/ref/enc/k.html).

 

Критерии рейтинговой оценки реферата: 

 

Критерии оценивания

Баллы

1. Эрудированность в рассматриваемой области:

- актуальность заявленной проблемы;

- степень знакомства с современным состоянием проблемы;

- использование известных результатов и научных фактов в работе;

- полнота цитируемой литературы.

3

2. Собственные достижения автора:

- использование знаний вне учебной программы;

- степень новизны;

- научная значимость проблемы;

- владение научным и специальным аппаратом.

4

3. Характеристика работы:

- грамотность и логичность изложения материала;

- структура работы (введение, основная часть, заключение, приложения, список литературы);

- соответствие оформления реферата стандартам.

3

Максимальныйбалл:       10

 

 

Выполнение письменных творческих работ (сочинений)

Цель выполнения задания: задание ориентировано навыявление компетентности студента, проверку умения правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверку речевой подготовкистудента.

 

Требования к оформлению письменной творческой работы (сочинения)

С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.

 

Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

Письменный текст выполняется на стандартных листах формата А 4.

Необходимо наличие плана работы.

Все страницы нумеруются, начиная с титульного листа; цифру номера страницы ставят вверху по центру страницы; на титульном листе номер страницы не ставится.

Каждый новый раздел (введение, главы, заключение, список источников и т. д.) начинается с новой страницы.

Заголовок располагается посередине строки, точку в конце заголовка не ставят.

Титульный лист является первой страницей рукописи и заполняется по определённым правилам. Название темы творческой работы (сочинения) пишется без кавычек.

Оглавление помещается на странице №2, где указываются все заголовки работы и указываются страницы, с которых они начинаются.

Далее следует введение, основной текст и заключение. Если в основной части содержатся цитаты или ссылки на высказывания, необходимо указать номер источника по списку и страницу в квадратных скобках в конце цитаты или ссылки. Например: Древняя мудрость гласит - «Скажи мне, и я забуду, покажи мне - и я запомню, дай мне действовать самому - и я научусь» [3, c. 65].

Обязателен список источников и использованной литературы (не менее 3-5 источников). При оформлении списка источников сначала перечисляется литература (автор, название книги, город, издательство, год, количество страниц), а затем другие источники. Список выстраивается и нумеруется по алфавиту фамилий авторов. Если в источнике не указан его автор, то в списке такой источник занимает место согласно своему названию. Например:

1. Акимов Н.В. История Древнего мира. М.: Арио, 1985, 80 с.

2. Гелиоцентрическая система мира./ Сост. И. Т. Меркурьев. М.: Деймос, 1987, 100 с.

3. Программа «Цивилизация». Канал ОРТ, 15 января 2001 г.

Для текста, выполненного на компьютере: размер шрифта14, обычный; интервал между строк 1,5; размер полей: левого-30 мм, правого - 15 мм, верхнего- 20мм, нижнего- 20 мм. Текст печатается на одной стороне страницы.

Работа должна быть скреплена.

 

Критерии рейтинговой оценки письменной творческой работы (сочинения): 

 

Критерииоценивания

Баллы

1. Содержание творческой работы:

- соответствие работы теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

4

  1. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается:

- правильное оформление сносок;

- соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;

- реальное использование в работе литературы, приведенной в списке источников;

- широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;

- целесообразность использования тех или иных источников.

3

  1. При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления.

3

Максимальныйбалл:      10

 

 

Подготовка доклада

 

Цель выполнения задания: задание ориентировано на совершенствование умений самостоятельно работать с психолого-педагогической литературой в области воспитания, с полученным фактическим материалом; на развитие педагогического мышления, индивидуально-творческого стиля деятельности, формирование навыков исследовательской деятельности, развитие профессиональных качеств речи будущего педагога-психолога.

 

Требования к оформлению доклада

 

Доклад —расширенное устное сообщение (10-15 мин.), на основе совокупности ранее опубликованных исследовательских, научных и опытно-экспериментальных работ, имеющих большое значение для теории науки и практического применения, представляет собой обобщённое изложение результатов проведённых исследований, экспериментов и разработок, известных широкому кругу специалистов в отрасли научных знаний.

 

Работать над докладом рекомендуется в следующей последовательности:

•глубоко изучить рекомендованную литературу по данному вопросу;

• критически оценивать привлекаемую для доклада научную литературу,

подумать над правильностью и доказательностью выдвигаемых автором тех или иных положений;

• хорошо продумать и составить подробный план доклада;

• сопоставить рассматриваемые в изученных работах положения, факты, выделить в них общее и особенное, обобщить изученный материал в соответствии с намеченным планом доклада;

• тщательно продумать правильность изложенного в докладе того или иного положения, систематизировать аргументы в его защиту или против неправильных суждений;

• сделать необходимые ссылки на использованную в докладе психолого-педагогическую литературу, другие источники;

• подготовить необходимые к работе иллюстрации, умело использовать личные наблюдения, педагогический опыт и эксперименты.

 

Критерии рейтинговой оценки доклада: 

 

Критерииоценивания

Баллы

1. Убедительность:

- хорошее понимание вопроса, стремление разъяснить его с научных позиций.

4

2. Эмоциональность:

- умение интересно подать материал, наличие личностного отношения к нему.

3

3. Характеристика сообщения:

- грамотность и логичность изложения материала.

3

Максимальныйбалл:      10

 

         Кейс (ситуация)

Цель выполнения задания: задание направлено на выявление умения анализировать педагогическую ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них.

 

Требования к анализу кейса

 

Метод кейсов (англ. Casemethod, кейс-метод, кейс-стади, case-study, метод конкретных ситуаций, метод ситуационного анализа) — техника обучения, использующая описание реальных педагогических ситуаций.

 

Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Кейсы базируются на реальном фактическом материале или же приближены к реальной ситуации.

 

Критерии рейтинговой оценки кейса:

 

Критерииоценивания

Баллы

1. Способность к анализу и синтезу.

2

2.Умение чётко и структурированно излагать свои мысли.

2

3.Обоснованность личного отношения к содержанию кейса, наличие аргументации.

3

4.Умение соотнести содержание кейса с актуальными психолого-педагогическими проблемами.

3

Максимальныйбалл:      10

 

Оцените процесс взаимодействия учителя и учеников с точки зрения его продуктивности:

         - Дети, - говорю я в начале урока…, - каким вы хотите, чтобы получился наш урок?

         - Сложным… Увлекательным… Загадочным… Чтобы можно было много думать… Чтобы можно было спорить… и посмеяться тоже…

         - Дети. Вы поможете мне провести такой урок?

         - Да! (Ш.А.Амонашвили.«Здравствуйте, дети!»).

 

Выполнение и защита проекта

 

Цель выполнения задания: задание ориентировано на выявление прочности знаний, умений и навыков, полученных студентами в ходе изучения учебной дисциплины; уменияприменять полученные знания на практике;развитие творческих способностей, инициативы, логического мышления.

 

Требования к оформлению и защите творческого проекта

 

Творческий проект – это самостоятельная творческая итоговая работа, которая требует вдохновения и креативности.В основе проекта лежит идея по улучшению окружающего мира.Проектирование представляет собой полет
научно обоснованных, технически осуществляемых иэкономическицелесообразных          решений.       

Творческий проект должен соответствовать следующим характеристикам:

Ограниченность (по времени, целям и задачам, результатам и т.д.) – это характеристика проекта, позволяющая контролировать ход его реализации по четко определенным этапам на основании обозначенных, измеряемых результатов каждого этапа.

Ограниченность проекта означает, что он содержит:

этапы и конкретные сроки их реализации;

четкие и измеряемые задачи;

конкретные и измеряемые результаты;

планы и графики выполнения работ;

конкретное количество и качество ресурсов, необходимых для реализации.

Целостность – общий смысл проекта ясен и очевиден, каждая его часть соответствует общему замыслу и предполагаемому результату.

Последовательность и связность – логика построения частей, которые соотносятся и обосновывают друг друга. Цели и задачи напрямую вытекают из поставленной проблемы. Бюджет опирается на описание ресурсов и сочетается с планом.

Объективность и обоснованность – доказательность того, что идея  проекта, подход к решению проблемы оказались не случайным образом, а являются следствием работы авторапо осмыслению ситуации и оценки возможностей воздействия на нее.

Компетентность автора– адекватное выражение осведомленности автора в проблематике, средствах и возможностях решения вопроса. Владение технологиями, механизмами, формами и методами реализации проекта.

Жизнеспособность – определение перспектив развития проекта в дальнейшем, возможности его реализации в других условиях, чем он может быть продолжен.

 

Требования к оформлению проекта

 

Проект отпечатан, аккуратно оформлен.

Титульная страница содержит название проекта, данные об авторе, принадлежность учреждению/организации, год и место составления.

Если проект больше пяти страницу по объёму, то он имеет оглавление с указанием разделов и нумерации страниц.

Если в тексте использованы цитаты, обязательны сноски на источник, если авторы использовали литературу – в конце приложен библиографический список с указанием автора,названия книги, издательства, места и года издания.

Проект должен быть кратким и лаконичным, как правило, не более 10 страниц читабельного текста – описания проекта.

Форма написания проекта должна быть доступной и интересной.

Поясняющая/дополнительная документация (сценарии, анкеты, результаты социальных опросов, отзывы, и т.д.) прилагается в конце проекта.

 

Критерии рейтинговой оценки защиты выполненного проекта:

 

Критерии оценивания

Баллы

1. Качество доклада: композиция, полнота представления работы, подходов, результатов; аргументированность, объем тезауруса, убедительность и убежденность.

2

2.Объем и глубина знаний по теме (или учебной дисциплине), эрудиция, межпредметные связи.

2

  1. Педагогическая ориентация: культура речи, манера, использование наглядных средств, чувство времени, импровизационное начало, удержание внимания аудитории.

2

  1. Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность и убежденность, дружелюбие, стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон проекта.

2

  1. Деловые и волевые качества докладчика: ответственное отношение, стремление к достижению высоких результатов, готовность к дискуссии, доброжелательность, контактность.

2

Максимальныйбалл:      10

 

 

Просмотр кинофильмов с последующим составлением рецензии:

 

Цель выполнения задания: задание направлено на выявление умения анализировать;соотносить свой взгляд на окружающий мир с тем, как этот мир показан в обозреваемом произведении;ориентироваться в тех проблемах, о которых говорят создатели фильма.

 

Требования к написанию рецензии

 

Рецензия – это критическое сочинение, письменный разбор, содержащий краткий анализ и оценку художественного произведения компетентным человеком (рецензентом). В переводе с латинского «recensio» означает «просмотр, сообщение, оценка, отзыв о чём-либо».

Предметом анализа в рецензии является отраженная действительность, то есть реальность, уже нашедшая отражение в творческих произведениях,поэтомурассматриваемое произведение должно является поводом для обсуждения актуальных психолого-педагогических проблем.

 

В кинорецензии всегда указываются:

жанр фильма;

автор сценария и постановщик

ключевые актеры и их герои;

в какое время и где происходят события;

краткое описание завязки;

актуальность проблемы;

смог ли (на Ваш взгляд) режиссёр донести основную мысль фильма до зрителей;

основные достоинства и недостатки фильма;

личное отношение к фильму и к проблеме, которую затрагивает рецензируемое произведение.

 

Критерии рейтинговой оценки рецензии:

 

Критерии оценивания

Баллы

1. Объективность рецензии, справедливость оценки ее предмета.

2

2.Наличиесобственной позиции в отношении к рассматриваемому произведению.

2

3.Обоснованность личного отношения к предмету рецензии, наличие аргументации.

3

4.Умение соотнести сюжет фильма с актуальными психолого-педагогическими проблемами.

3

Максимальный балл:      10

 

 

 

Методические указания утверждены

 на заседания кафедры педагогики и психологии  201 г. Протокол № 

 

 

Зав. кафедрой                                                            Т.В.Христидис

 

 

 

Документ одобрен на заседании кафедры педагогики и психологии факультета СКД  МГИК ___   _________  201 г., Протокол №