Самостоятельная запись

Контакты:

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего  образования

 «Московский государственный институт культуры»

 

 

 

 

«УТВЕРЖДАЮ»

________________________

Зав. кафедрой

 

«……» __________________

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

 

Тренинг личностного роста

 

 

 

 

 

Направление подготовки: «Психолого-педагогическое образование»

 

Профиль подготовки: «Психология и педагогика профессионального образования»

 

Квалификация (степень)  выпускника: бакалавр

 

Форма обучения: очная и заочная

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2016 г.

 

 

1. Цели освоения дисциплины.

      Дисциплина «Тренинг личностного роста» является частью профессиональной подготовки студентов, обучающихся по направлению 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», профиль: «Психология и педагогика профессионального образования». Курс «Тренинг личностного роста» является важным в системе подготовки педагогов-психологов, обеспечивая комплекс профессиональных знаний и выработку на их основе определенных умений и навыков будущего специалиста данной сферы.

        Его изучение строится на знании студентами дисциплин «Возрастная психология», «Психодиагностика», «Клиническая психология детей и подростков», «Психотерапия», «Основы психологии семьи и семейного консультирования».

     Целью освоения курса является формирование у студентов профессионального видения мира, умений, связанных с организацией и проведением тренинговой работы, разработкой тренинговых программ.

     Задачи изучения дисциплины:

     1)Создание условий для осознания целей и мотивов личностного   роста.

     2)Изучение основных механизмов тренингового воздействия.

      3)Развитие профессионально важных качеств будущих педагогов-психологов, формирование представлений об этических аспектах тренинговой работы, профессионального самоопределения и рефлексии.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВО.

    Освоение дисциплины «Тренинг личностного роста» должно опираться на знания, умения и компетенции, приобретенные в процессе изучения курсов «Общая и экспериментальная психология (с практикумом)», «Психология развития», «Психолого-педагогическая диагностика (с практикумом)», «Введение в психолого-педагогическую деятельность».

    Программа дисциплины «Тренинг личностного роста»составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование».

3. Формируемые компетенции в результате освоения дисциплины: ОПК-1, ОПК-5

– способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности  психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

– готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5).

 

   В результате изучения дисциплины «Тренинг личностного роста» обучающийся должен:  

    1) Знать: основные понятия (личностный рост, профессиональная компетентность, личностная компетентность, препятствия и ресурсы личностного роста, проблемы личностного роста, цели личностного роста, мотивация личностного роста, профессиональное самосознание, профессиональная «Я-концепция», профессиональная рефлексия и др.).

 

    2) Уметь: формулировать и интерпретировать проблемы личностного    роста, формулировать цели и задачи личностного роста, адекватно оценивать ход и результаты работы по повышению своей личностной компетентности (цели и мотивацию личностного роста, профессиональную и жизненную позицию, «Я-концепцию»).

 

   3) Владеть: приемами и техниками саморегуляции психического состояния и поведения, приемами и техникой профессионального самосовершенствования.

 

4. Структура и содержание дисциплины «Тренинг личностного роста».

            Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы или  144 часа.

 

Учебно-тематический план для студентов очной формы обучения

 

 

п/п

 

 

 

 

 

Раздел

дисциплины

С

е

м

е

с

т

р

 

Н

е

д

е

л

я

 

 

 

Виды учебной работы,

включая самостоятельную

работу студентов,

и трудоемкость

( в часах)

 

Формы текущего контроля  успеваемости

и промежуточной аттестации

 

 

 

 

Всего

Лекции

Семинары

Самостоятельная

работа

 

 

Всего

 

 

144

28

26

90

 

1.

Личность и личностный рост

5

1

13

3

 

10

 

2.

Профессионально-личностный рост как научно-практическая проблема

5

2,

16

3

3

 

10

 

3.

Тренинг личностного роста

5

 

13

3

 

10

 

 

4.

Методические аспекты

тренинга

5

5,

6,

7

19

3

6

 

 

10

.

рубежный      контроль

5.

Организация тренинга личностного роста в учебном процессе. Правила и принципы проведения тренинга

5

*.

9

13

3

 

10

сообщение

6.

Общение как условие личностного роста

 

5

10,

11,

12

19

3

6

10

сообщение

7.

Мотивация и личностный рост

5

13,

14,

15

19

3

6

10

эссе

8.

Ведущий

группы:

личность и

деятельность

5

16,

17

19

4

5

10

 

9.

Упражнения, используемые в тренинге личностного роста

5

18

13

3

 

10

доклад

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

зачет

 

 

 

 

Учебно-тематический план для студентов заочной формы обучения

 

 

п/п

 

 

 

 

 

Раздел

дисциплины

С

е

м

е

с

т

р

 

Н

е

д

е

л

я

 

 

 

Виды учебной работы,

включая самостоятельную

работу студентов,

и трудоемкость

( в часах)

 

Формы текущего контроля  успеваемости

и промежуточной аттестации

 

 

 

 

Всего

Лекции

Семинары

Самостоятельная

работа

 

 

Всего

 

 

144

6

12

126

 

1.

Личность и личностный рост

8

 

16

 

2

14

 

2.

Профессионально-личностный рост как научно-практическая проблема

8

 

18

2

2

 

14

 

3.

Тренинг личностного роста

8

 

14

 

 

14

 

 

4.

Методические аспекты

тренинга

8

 

16

 

2

 

14

 

.

 

5.

Организация тренинга личностного роста в учебном процессе. Правила и принципы проведения тренинга

8

 

18

2

2

14

сообщение

6.

Общение как условие личностного роста

 

8

 

16

 

2

14

сообщение

7.

Мотивация и личностный рост

8

 

14

 

 

14

эссе

8.

Ведущий

группы:

личность и

деятельность

8

 

16

2

 

14

 

9.

Упражнения, используемые в тренинге личностного роста

8

 

16

 

2

14

доклад

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

зачет

 

Содержание курса

Тема 1. Личность и личностный рост.

 Понятие о личности и ее свойствах. Социальные роли. «Я-образ». Жизненные стратегии человека. Личностный рост.

 

Тема 2. Профессионально-личностный рост как научно-практическая проблема.

Цель:ориентирование студентов в тематике и проблематике тренинга.

План занятия:

1.Краткое введение о тренинге как особой форме занятий.

2.Ознакомление участников с правилами работы в группе.

3.Задание № 1. «Метафора личностного роста».

     Описание:Ведущий предлагает участникам группы в метафорической форме выразить суть личностного роста (возможные метафоры – «лестница», «дерево», трансформация, «страница или строка в книге», строительство дома, взросление, развитие и пр.). На основании метафор группа формулирует рабочее определение личностно-профессионального роста. На основе метафор профессионально-личностный рост определяется как процесс качественных преобразований личности, как, своего рода, мера использования личностных свойств и профессиональных способностей, актуализации личностных ресурсов и профессиональных способностей.

4.Процедура целеполагания.

5.Задание № 2. «Миссия профессии педагог-психолог».

    Описание:Ведущий предлагает участникам группы выразить в рисунке то, как они понимают объективное содержание и назначение профессии педагог-психолог – то есть, миссию выбранной профессии.

     Каждый участник группы представляет свой рисунок и делает необходимые пояснения. Рисунки обсуждаются в группе. Тренер дает свои комментарии с точки зрения того, какие рисунки наиболее адекватно отражают объективное назначение профессии педагог-психолог. Затем тренер предлагает группе сделать общий рисунок.

6.Самостоятельная работа. Интерпретация индивидуальных рисунков (при интерпретации акцент делается на том, насколько адекватно в них отражено объективное назначение профессии педагог-психолог)

7.Подведение итогов занятия.

Тема 3. Тренинг личностного роста.

   

       Место тренинга личностного роста в подготовке будущих специалистов.

Специфика тренинга личностного роста. Отличия тренинга личностного роста от других форм психологического развития.

 

Тема 4. Методические аспекты тренинга.

 

       Формирование состава и структуры тренинговой группы: количественные характеристики группы. Принцип целесообразности. Качественный состав группы: социально-демографические и психологические характеристики участников. Отбор участников по возрасту, полу, образовательному и статусному уровню. Необходимость учета других характеристик. Модель оптимальной группы (по Большакову В.Ю.).

Вопросы к семинару по теме 4:

1.Формирование состава и структуры тренинговой группы: количественные характеристики группы.

2.Качественный состав группы: социально-демографические и психологические характеристики участников.

3.Отбор участников по возрасту, полу, образовательному и статусному уровню. Принцип целесообразности.

4. Модель оптимальной группы (по Большакову В.Ю.).

 

Тема 5. Организация тренинга личностного роста в учебном процессе. Правила и принципы проведения тренинга.

   

       Социально-психологическая этика тренинга личностного роста в учебной группе. Основные правила групповой психологической работы: активности, уважения, безоценочности, принцип «здесь и теперь», правило «правой руки», правило «стоп», правило «ноль-ноль» и др.

 

Тема 6.  Общение как условие личностного роста.

      Средства, каналы и стили общения. Психологическое воздействие и манипулирование.

     Эмпатия, рефлексия как способы восприятия и понимания людьми друг друга при общении. Затруднения в вербализации чувств. Техники эмпатического слушания. Нерефлексивное слушание. Техники рефлексивного слушания. Активное слушание. Обратная связь в общении. Открытость, искренность общения без масок.

      Передача и принятие обратной связи в общении. Конструктивное критическое высказывание. Виды неконструктивной критики. Проявление  добрых отношений. Одобрение в управлении и обучении. Структура конструктивного одобрения. Выражение симпатии, доброго отношения.

      Принятие обратной связи. Психологические механизмы реагирования на критику. Провоцирование критики.

       Ассертивность. Техники отказа собеседнику. Искусство делать и принимать комплименты. Методы убеждения. Позитивные установки на восприятие критики.

 

Вопросы к семинару по теме 6:

1.Средства, каналы и стили общения.

2.Эмпатия, рефлексия как способы восприятия и понимания людьми друг друга при общении.

3.Психологическое воздействие и манипулирование.

4.Техники отказа собеседнику. Искусство делать и принимать комплименты. Методы убеждения.

5.Активное слушание. Обратная связь в общении. Открытость, искренность общения без масок.

6.Передача и принятие обратной связи в общении. Конструктивное критическое высказывание. Структура конструктивного одобрения. Выражение симпатии, доброго отношения.

7.Принятие обратной связи. Психологические механизмы реагирования на критику. Провоцирование критики.

 

Тема 7. Мотивация и личностный рост.

       Мотивация как стимул личностного роста и повышения личной эффективности. Типы мотивации.  Исследование содержания мотивов в различных теориях мотивации. Иерархическая модель мотивации А. Маслоу. Достоинства и недостатки теории А. Маслоу.

     Мотивы профессиональной деятельности по Фрэнку Пьюселику. Выявление «лидеров», «достиженцев» и «причастников».

      Учет ценностей и убеждений клиентов при мотивировании. Мотивация и метапрограммы.

       Диагностика четырех мотивационных типов поведения людей на работе: «мастер», «профессионал», «пешка», «авантюрист». Особенности поведения «тружеников» и «игроков».

        Выявление ведущей мотивации – методика проективных вопросов. Психолингвистический анализ речи. Создание персональной карты мотиваторов.

       Мотивационная беседа. Мотивационный семинар. Тренинг мотивации.

Вопросы к семинару по теме 7:

1.Мотивы профессиональной деятельности по Фрэнку Пьюселику. Выявление «лидеров», «достиженцев» и «причастников».

2.Иерархическая модель мотивации А. Маслоу. Достоинства и недостатки теории А. Маслоу.

3.Диагностика четырех мотивационных типов поведения людей на работе: «мастер», «профессионал», «пешка», «авантюрист».

4.Мотивационная беседа. Мотивационный семинар. Тренинг мотивации.

5.Выявление ведущей мотивации – методика проективных вопросов.

6.Создание персональной карты мотиваторов.

7. Учет ценностей и убеждений клиентов при мотивировании. Мотивация и метапрограммы.      

 

Тема 8. Ведущий группы: личность и деятельность.

     

     Требования к личности и подготовке ведущего. Подготовка ведущего: микронавыки. Основные умения ведущего группы: подготовка к работе, деятельность, направленная на отдельного участника и деятельность, направленная на группу в целом. Стили ведения группы, роли ведущего. Преимущества и ограничения разных стилей работы. Проблема выбора индивидуального стиля ведения группы.

     Перенос и контрперенос в тренинговой работе. Работа с переносом.

      Типичные ошибки и ловушки. Действия ведущего в нестандартных и кризисных ситуациях. Кризисные ситуации в работе ведущего.

Вопросы к семинару по теме 8:

1.Требования к личности и подготовке ведущего. Подготовка ведущего: микронавыки.

2.Стили ведения группы, роли ведущего. Преимущества и ограничения разных стилей работы. Проблема выбора индивидуального стиля ведения группы.

3.Основные умения ведущего группы: подготовка к работе, деятельность, направленная на отдельного участника и деятельность, направленная на группу в целом.

4.Перенос и контрперенос в тренинговой работе. Работа с переносом.

5.Типичные ошибки и ловушки.

6. Кризисные ситуации в работе ведущего. Действия ведущего в нестандартных и кризисных ситуациях.

 

Тема 9. Упражнения, используемые в тренинге личностного роста.

 

     Разминочные упражнения, психогимнастика. Упражнения на работу с именем и знакомство участников. Упражнения на групповое сплочение и командообразование. Сюжетно-ролевые игры, элементы психодрамы в тренинге. Упражнения на релаксацию. Проективные и диагностические упражнения. Телесно – ориентированные упражнения. Элементы арт-терапии.

 

 

5. Образовательные технологии.

     Основная форма проведения занятий – тренинг. Это подразумевает, что ведущими  являются активные и интерактивные технологии обучения.

    Активные технологии обучения. В связи с современными требованиями к педагогу, неотъемлемой частью его профессиональной подготовки является обучение, направленное на активизацию процессов самосознания, актуализацию внутренних ресурсов личности, формирование социально-личностной компетентности, рефлексию отношения к себе и к другим субъектам образовательного процесса.

    Интерактивные технологии обучения. Повышение социально-психологической компетентности будущего педагога-психолога предполагает выполнение ряда внешних условий: создание информационно-образовательного пространства, мотивирующего личность на самоисследование, самопонимание, самоизменение, саморазвитие; оказание психолого-педагогической помощи в актуализации положительного жизненного и профессионального опыта, создание условий для обмена этим опытом и проявления позитивных качеств личности; создание благоприятного фона для позитивных эмоционально-ценностных переживаний; содействие осознанному профессиональному самоопределению личности студента и формированию готовности к продуктивной педагогической деятельности и др. Для создания таких условий требуются усилия коллективного субъекта – тренинговой группы, работа которой осуществляется в режиме интенсивного межличностного взаимодействия (работа в парах, в малых группах, анализ ситуаций, коллективная творческая деятельность, групповая рефлексия).

 

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

 

6.1. Балльно-рейтинговая структура оценки знаний студента (на один семестр):

1. Посещение лекций и семинаров – 2 балла за одно занятие.

2. Работа на семинаре (выступление с сообщением, самостоятельное изучение и освещение дополнительных вопросов курса) – 10 баллов.

3. Рубежный контроль – 10 баллов

4. Премиальные – 15 баллов.

 

Итого: работа в течение семестра – максимально 70 баллов.

 

 Шкала оценок экзамена (зачета)

«отлично» - 30 баллов,

«хорошо» - 20 баллов,

« удовлетворительно» - 15 баллов

Итоговое количество складывается из баллов, накопленных в течение семестра, и баллов, полученных на экзамене (зачете).

В течение семестра максимальное количество баллов – 70, на экзамене 30.

 

В итоге максимально 100 баллов.

Итоговая оценка (ставится в зачетку и в ведомость):

100 – 85 баллов – « отлично»

84-70 баллов – «хорошо»

9-55 баллов – «удовлетворительно»

Менее 55 баллов – « неудовлетворительно».

 

Критерии оценки ответов студентов на зачете по дисциплине «Тренинг личностного роста».

Достаточный уровень подготовки к зачёту, соответствующий оценке «зачтено» подразумевает:

− посещение всех занятий (лекции и семинарские занятия, контроль самостоятельной работы студентов);

− представление лекционного материала, конспекты семинарских занятий, отчеты по выполнению семинарских занятий, выполнение самостоятельной работы и творческих заданий;

− в целом знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий

− чёткие правильные ответы на дополнительные вопросы, задаваемые экзаменатором с целью выяснить объём знаний студента.

 

6.2. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля):

    Учебным планом для студентов предусмотрена самостоятельная работа, необходимая для углубления и расширения их теоретических знаний, формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу, развития познавательных способностей и активности студентов, формирования самостоятельного мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

      В процессе преподавания дисциплины «Тренинг личностного роста» при работе со студентами используются следующие формы организации самостоятельной работы:

      а).внеаудиторная работа над материалом при подготовке к практическим занятиям, направленная на более глубокое и адекватное понимание воспринятой информации, её систематизацию, ликвидацию смысловых «разрывов», интеграцию в профессиональное сознание за счет связывания с содержанием рекомендованной учебной литературы по теме и собственным жизненным опытом;

     б).составление и реализация собственных программ и проектованалитико-диагностической и/или консультационно-развивающей направленности. Примерами могут служить программы изучения личности, группы, схемы анализа проблемных ситуаций и др.  Подготовка к групповым дискуссиям, ролевым и деловым играм.     

     Контроль итогов самостоятельной работы студентов осуществляется, как правило, в ходе практических занятий в формах адекватных содержанию реализованной студентами учебно-профессиональной активности (проверка конспектов, заслушивание и обсуждение докладов и сообщений, проведение групповых дискуссий и деловых игр, обсуждение и защита тренинговых программ).

 

6.3. Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Тренинг личностного роста в системе методов групповой психологической

работы.

2. Соотношение понятий групповое психологическое обучение и тренинг личностного роста.

3. Цели и задачи тренинга личностного роста.

4. Преимущества групповой психологической работы.

5. Ограничения групповой психологической работы.

6. Разработка тренинговой программы: основные принципы и структура программы.

7. Принципы построения отдельного дня тренинга.

8. Принципы тренинга личностного роста: создания тренинговой среды, организационные и этические принципы.

9. Основные правила работы в группе. Заключение контракта с группой.

10.Количественный состав группы и виды групп.

11. Качественный состав тренинговой группы, соотношение гомогенности и

гетерогенности.

12. Методы отбора участников и формирования группы.

13.Внутриличностная динамика в тренинге.

14.Ролевая структура группы: роли участников, виды ролевых структур.

15.Основные механизмы тренингового воздействия, две линии развития

тренинговой группы.

16.Обратная связь и ее значение в тренинге личностного роста.

17.Групповая сплоченность и групповое напряжение.

18.Требования, предъявляемые к личности ведущего группы.

19.Микронавыки ведущего группы.

20.Перенос и контрперенос в групповой работе.

21. Способы изучения тренингового воздействия. Проблема эффективности

тренинга.

 

Практические задания:

 

Задание 1(к теме 5). Выступление с сообщением по теме семинара.

      В целях повышения качества подготовки и закрепления пройденного материала, студентам предлагаются следующие темы для выступления с небольшим сообщением на семинаре:

-Социально-психологическая этика тренинга личностного роста в учебной группе.

-Основные правила групповой психологической работы: активности, уважения, безоценочности, принцип «здесь и теперь», правило «правой руки», правило «стоп», правило «ноль-ноль» и др.

 

Задание 2(к теме 6). Выступление с сообщением по теме семинара.

      В целях повышения качества подготовки и закрепления пройденного материала, студентам предлагаются следующие темы для выступления с небольшим сообщением на семинаре:

- Техники эмпатического слушания.

- Психологическое воздействие и манипулирование.

- Нерефлексивное слушание.

 

Задание 3(к теме 7). Написание эссе.

    В целях повышения качества подготовки и закрепления пройденного материала, студентам предлагаются следующие темы для написания эссе:

-Мотивация как стимул личностного роста и повышения личной эффективности.

-Типы мотивации. 

- Психолингвистический анализ речи.

 

Задание 4 (к теме 9).Выступление с докладом.

     В целях повышения качества подготовки и закрепления пройденного материала, студентам предлагаются следующие темы для выступления с докладами на семинаре:

- Разминочные упражнения, психогимнастика.

-Упражнения на групповое сплочение и командообразование.

-Проективные и диагностические упражнения.

 

Вариант теста по дисциплине «Тренинг личностного роста»

 

1.Групповая форма работы, способствующая личностному росту участников называется тренинг:

а. профессиональных навыков;

б. коммуникативной компетентности;

в. личностного роста;

г. сензитивности.

 

2.Раскрытие, осознание глубинных установок и интерпретаций, влияющих на результаты, получаемые в жизни, дает:

а. обучающая среда тренингов личностного роста;

б. теоретическая подготовка к тренингу;

в. индивидуальная консультация тренера;

г. семинары-практикумы.

 

3.Уникальность тренингов личностного роста заключается в том, что:

а. участники получают возможность свободно общаться;

б. участники могут копировать образцы поведения тренера;

в. участникам не говорят, как им следует жить: они сами обнаруживают это;

г. участники учатся общаться.

 

4.Изучение глубинных установок и отношений, составляющих основу жизненного опыта людей происходит на тренинге:

а. личностного роста;

б. коммуникативных умений;

в. социально-психологических умений и навыков;

г. профессиональных умений и навыков.

 

5.В задачи тренинга личностного роста не входит:

а. развитие адекватного понимания самого себя;

б. развитие гуманистического отношении к другим людям;

в. формирование жизненных планов и корректировка жизненных ценностей развитие;

г. эмоциональной устойчивости в сложных жизненных ситуациях;

д. развитие мышления.

 

6.Бурное развитие тренингов личностного роста началось в:

а. 70-е годы 20 в.;

б. первой половине 20 в.;

в. середине 20 в.;

г. конце 19 в.

 

7.Первоначальное развитие тренинги личностного роста получили в:

а. Великобритании;

б. Германии;

в. Франции;

г. США.

 

8.Развитие умений преодолевать жизненные трудности, формирование профессионально важных качеств и умений:

а. могут быть задачами тренинга личностного роста;

б. не могут входить в задачи тренинга личностного роста;

в. являются обязательными задачами тренинга личностного роста;

г. редко включаются в задачи тренинга личностного роста.

 

9.Заключение первичного психологического контакта, притирка, рост эмоциональной напряженности происходят:

а. на среднем этапе;

б. на первом этапе;

в. последнего этапа тренинга;

г. во время всего тренинга.

 

10.Социальная реабилитация, завершение являются содержанием:

а. первого этапа тренинга;

б. могут происходить на разных этапах тренинга;

в. последнего этапа тренинга;

г. средних этапов тренинга.

 

11.Проявление агрессии в сторону тренера со стороны участников является:

а. ожидаемым и желательным явлением;

б. недопустимым явлением;

в. нежелательным явлением;

г. исключительным явлением.

 

12.Оптимальным составом участников тренинговой группы считается такой, когда участники:

а. являются членами одной учебной или трудовой группы;

б. являются студентами;

в. не являются членами одной учебной или трудовой группы;

г. являются взрослыми людьми.

 

13.Эмоциональное сплочение и агрессия на ведущего тренинговой группы являются проявлением:

а. рефлексивных процессов и эмоциональной открытости участников группы;

б. ошибок ведущего тренинговой группы;

в. социально-психологических особенностей участников группы;

г. закрытости участников группы.

 

14.Форма активного обучения, позволяющая человеку самостоятельно развивать в себе способности познания и понимания себя и других:

а. деловая игра;

б. тренинг;

в. практикум;

г. коллоквиум.

 

15.Тренинг саморегуляции, обучающий тренинг, тренинг личностного роста, тренинг коммуникативных умений и навыков:

а. являются психотерапевтическими группами;

б. являются учебными группами;

в .не имеют ничего общего.

 

16.Понятия эффект тренинга и эффективность тренинга являются:

а. различными по содержанию;

б. близкими по смыслу;

в. синонимами;

г. разновидностями одного феномена.

 

17.Эффект тренинга подразделяют на:

а. естественный и искусственный;

б. кратковременный и долговременный;

в. обязательный и дополнительный;

г. общий и частный.

6.4. Вопросы рубежного контроля:

1.Место тренинга личностного роста в подготовке специалистов.

 

2.Специфика тренинга личностного роста. Отличия тренинга личностного роста от других форм психологического развития.

 

3.Понятие групповой динамики.

 

4.Самораскрытие, обратная связь и рефлексия как основные механизмы групповой динамики.

 

5.Организация тренинга личностного роста в учебном процессе.

 

6.Классификация методов с позиции различных теоретических оснований (психоанализ, гештальт-подход, личностно-центрированный, рационально-эмоционально, поведенческий подходы).

 

7.Основные методы группового психологического тренинга.

 

8.Биографические методы.

 

9.Мотивация как стимул личностного роста и повышения личной эффективности.

 

10.Эмпатия, рефлексия как способы восприятия и понимания людьми друг друга при общении.

 

11.Ассертивность. Техники отказа собеседнику.

 

12.Механизмы сопротивления, с позиции различных психологических теорий.

 

13.Сопротивление и его значение. Виды сопротивления. Классификации.

 

14.Конструктивность и деструктивность конфликтных ситуаций

 

15.Основные цели и виды супервизии.

 

16.Диагностика синдрома профессионального выгорания.

 

17.Профилактика и лечение синдрома.

 

 

6.5 Вопросы к зачету:

 

1.Тренинг личностного роста в системе методов групповой психологической

работы.

2.Соотношение понятий групповое психологическое обучение и тренинг личностного роста.

3.Цели и задачи тренинга личностного роста.

4.Преимущества групповой психологической работы.

5.Ограничения групповой психологической работы.

6.Разработка тренинговой программы: основные принципы и структура программы.

7.Принципы построения отдельного дня тренинга.

8.Принципы тренинга личностного роста: создания тренинговой среды, организационные и этические принципы.

9.Основные правила работы в группе. Заключение контракта с группой.

10.Количественный состав группы и виды групп.

11.Основные методы группового психологического тренинга.

 

12.Биографические методы.

 

13.Мотивация как стимул личностного роста и повышения личной эффективности.

 

14.Эмпатия, рефлексия как способы восприятия и понимания людьми друг друга при общении.

 

15.Ассертивность. Техники отказа собеседнику.

 

 

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

 

 Основная литература:

1.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии : учеб. пособие / С. Л. Рубинштейн ; С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2005. – 705 с.

 

 Дополнительная литература:

1.Ильин, Е.П.Психология индивидуальных различий. - СПб.: Питер, 2004. - 700 с.

2.МакГро, Ф.Стратегии жизни. Книга для тех, кто хочет жить осознанно и плодотворно / Пер. Д.Циринг. - М.: Добрая книга, 2004. – 394 с.

 

3.Лидерс, А.Г.Психологический тренинг с подростками: Учеб. пособие. - М.: Академия, 2001. – 249 с.

4.Петрушин, С.В.Психологический тренинг в многочисленной группе: Методика развития компетентности в общении в группах от 40 до 100 человек. - М.: Акад. Проект, 2000. – 248 с.

 

Интернет-ресурсы:

1.http://www.psychology.ru

2.http://www.psyberia.ru

3.http://www.isn.ru/psychology.shtml

4.http://psychology.net.ru/

5.http://psyberia.ru/

6.http://ppl.ptt.ru/

7.http://www.psychology.ru/

 

 

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

   

    Реализация учебной дисциплины осуществляется с использованием материально-технической базы, обеспечивающей проведение всех видов учебных занятий и научно-исследовательской работы обучающихся, предусмотренных программой учебной дисциплины и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам:

- аудитории, оборудованные мультимедийными средствами обучения;

- аудитории для проведения групповой работы, дискуссий;

- аудитории для проведения тренингов;

- комплект оборудования для проведения деловых игр (доски, планшеты, ватман, фломастеры и др.).

 

 

 

Документ составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций ПрООП ВО  по направлению 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» для профиля подготовки «Психология и педагогика профессионального образования».

 

Составитель: Кулов А.У., старший преподаватель

 

 

Документ одобрен на заседании кафедры педагогики и психологии факультета СКД  МГИК __   _______  201 г., Протокол № 

 

 

Министерство культуры Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Московский государственный институт культуры»

 

 

ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

Наименование факультета

 

ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

______________________________________

Наименование кафедры

 

 

 

 

«Утверждаю»

_______________________2016

 

Зав. кафедрой _________________ Ф.И.О.

 

Фонд оценочных средств

 

по учебной дисциплине

 

ТРЕНИНГ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

 

наименование дисциплины

 

НАПРАВЛЕНИЕ: ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ПРОФИЛЬ: ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

шифр и наименование направления

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Москва

2016

 

Проверяемые компетенции: ОПК-1, ОПК-5

-способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности  психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

-готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5).

Примерные задания:

 

1. Подготовка сообщения

 

Тема

Дата

Форма

работы

Самостоятельная работа в часах

Организация тренинга личностного роста в учебном процессе. Правила и принципы проведения тренинга

 

Общение как условие личностного роста

 

 

 

Сообщение

 

 

 

Сообщение

 

 

 

 

10 час.

 

 

 

10 час.

 

 

 

 

 

Цель выполнения задания: задание ориентировано на совершенствование умений самостоятельно работать с психолого-педагогической литературой, с полученным фактическим материалом; на развитие педагогического мышления, индивидуально-творческого стиля деятельности, формирование профессиональных качеств речи будущего педагога-психолога.

Требования к оформлению сообщения

Сообщение – небольшой доклад (продолжительностью 3-5 мин.) на какую-либо тему, информация о каком-либо событии.

Работать над сообщением рекомендуется в следующей последовательности:

• изучить суть вопроса;

•хорошо продумать и составить план сообщения;

• тщательно продумать правильность изложенного в сообщении факта, систематизировать аргументы в его защиту или против.

 

Критерии рейтинговой оценки сообщения:

 

Критерии оценивания

Баллы

1. Убедительность:

- хорошее понимание вопроса, стремление разъяснить его с научных позиций.

4

2. Эмоциональность:

- умение интересно подать материал, наличие личностного отношения к нему.

3

3. Характеристика сообщения:

- грамотность и логичность изложения материала.

3

Максимальный балл:      10

 

 

2. Подготовка доклада

 

Раздел программы

Форма

работы

Самостоятельная работа в часах

Упражнения, используемые в тренинге личностного роста

 

 

 

 

Доклад

 

 

 

 

 

 

10 час.

 

 

 

 

 

 

 

Цель выполнения задания: задание ориентировано на совершенствование умений самостоятельно работать с психолого-педагогической литературой в области воспитания, с полученным фактическим материалом; на развитие педагогического мышления, индивидуально-творческого стиля деятельности, формирование навыков исследовательской деятельности, развитие профессиональных качеств речи будущего педагога-психолога.

Требования к оформлению доклада

Доклад - расширенное устное сообщение (10-15 мин.), на основе совокупности ранее опубликованных исследовательских, научных и опытно-экспериментальных работ, имеющих большое значение для теории науки и практического применения, представляет собой обобщённое изложение результатов проведённых исследований, экспериментов и разработок, известных широкому кругу специалистов в отрасли научных знаний.

 

Работать над докладом рекомендуется в следующей последовательности:

•глубоко изучить рекомендованную литературу по данному вопросу;

• критически оценивать привлекаемую для доклада научную литературу,

подумать над правильностью и доказательностью выдвигаемых автором тех или иных положений;

• хорошо продумать и составить подробный план доклада;

• сопоставить рассматриваемые в изученных работах положения, факты, выделить в них общее и особенное, обобщить изученный материал в соответствии с намеченным планом доклада;

• тщательно продумать правильность изложенного в докладе того или иного положения, систематизировать аргументы в его защиту или против неправильных суждений;

• сделать необходимые ссылки на использованную в докладе психолого-педагогическую литературу, другие источники;

• подготовить необходимые к работе иллюстрации, умело использовать личные наблюдения, педагогический опыт и эксперименты.

 

Критерии рейтинговой оценки доклада:

Критерии оценивания

Баллы

1. Убедительность:

- хорошее понимание вопроса, стремление разъяснить его с научных позиций.

4

2. Эмоциональность:

- умение интересно подать материал, наличие личностного отношения к нему.

3

3. Характеристика сообщения:

- грамотность и логичность изложения материала.

3

Максимальный балл:      10

 

 

3.Написание эссе

 

 

Тема

Форма

работы

Самостоятельная работа в часах

Мотивация и личностный рост

Эссе

10 час.

 

   Цель выполнения задания: задание ориентировано на развитие навыков самостоятельного творческого подхода к пониманию и осмыслению проблем научного знания, возможности его прикладного использования, а также навыков письменного изложения собственных мыслей и отношения к различным социально-педагогическим и общественным явлениям.

Основные требования к написанию эссе

    Эссе  - это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем соответствующей дисциплины или самостоятельно избранная студентом по проблематике читаемого курса.

     Эссе может быть выполнено в форме анализа отечественной или зарубежной литературы по какой-либо проблеме или аналитического обзора периодической печати по тому или иному вопросу. В эссе может быть также реализован сравнительно-аналитический подход к освещению педагогических феноменов в современной отечественной и зарубежной литературе. 

    В эссе может быть реализована попытка самостоятельного осмысления того или иного аспекта практического применения педагогических знаний.

По своей структуре эссе содержит следующие разделы:

1. титульный лист;

2. содержание, или краткий план, выполняемой работы; 

3. введение; 

4. основную часть;

5. заключение;

6. список использованной литературы (библиография).

 

Требования к оформлению и содержанию эссе

 

   Эссе должно быть напечатано 14 шрифтом через 1,5 интервала (MS Word), общим объемом до 10 страниц. Страницы эссе должны иметь сквозную нумерацию. Первой страницей является титульный лист, на котором номер страницы не проставляется.

Введение 

   Введение должно включать обоснование интереса выбранной темы, ее актуальность и/или практическую значимость. Важно учесть, что заявленная тема должна быть адекватна раскрываемому в эссе содержанию, иначе говоря, не должно быть рассогласования в названии и содержании работы. 

Основная часть

     Основная часть предполагает последовательное, логичное и доказательное раскрытие заявленной темы эссе с ссылками на использованную и доступную литературу, в том числе электронные источники информации. Каждый из используемых и цитируемых литературных источников должен иметь соответствующую ссылку.

Примеры ссылок

     Цитата – должна быть дословной, заключается в кавычки, рядом в скобках указывается фамилия автора, год издания, соответствующая страница. 
Например: (Абульханова-Славская, 2013, с. 12).

      Пересказ мысли в кавычки не заключается. Главное – уметь пересказать близко к тексту, не искажая основной мысли автора. Но ссылка при этом также обязательна, однако достаточно указать имя автора и год издания источника. 
Например: (Абульханова-Славская, 2013). 

       Если источник из Интернета: 

     Gartner P.GlobalisierungalsEpochenbruch? / htpp://opentheory.ru/gk-sachsen-3/text.phtml. 
      Сноски можно делать и по-другому, в квадратных скобках. Например: [5, с. 25] или [3; 10; 15]. Первая цифра означает номер источника в списке использованной литературы, вторая – страницу, на которой изложена мысль, которую Вы используете. Через точку с запятой разделяются несколько источников. 

Культура оформления письменной работы, и в частности эссе обязательно включает наличие выводов по каждому разделу и общего заключения. 

Заключение 

    Обычно содержит до 1 страницы текста, в котором отмечаются достигнутые цели и задачи, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме и перспективные направления возможных исследований по данной тематике.

Литература 

     Должны быть обозначены несколько литературных источников, среди которых может быть представлен только один учебник, поскольку эссе предполагает умение работать с научными источниками, к которым относятся монографии, научные сборники, статьи в периодических изданиях.

 Эссе может стать основой для написания реферата по данной проблематике.

 

 

Критерии рейтинговой оценки эссе:

 

Критерии оценивания

Баллы

Самостоятельность выполнения работы

1

Творческий подход к осмыслению предложенной темы

2

Способность аргументировать основные положения и выводы

2

Обоснованность, доказательность и оригинальность постановки и решения проблемы

2

Чёткость и лаконичность изложения собственных мыслей

1

Использование литературных источников и их грамотное оформление

1

Оформление эссе соответствует всем требованиям

1

Максимальный балл:       10

 

 

4. Зачет

 

 Вопросы к зачету:

1.Тренинг личностного роста в системе методов групповой психологической

работы.

2.Соотношение понятий групповое психологическое обучение и тренинг личностного роста.

3.Цели и задачи тренинга личностного роста.

4.Преимущества групповой психологической работы.

5.Ограничения групповой психологической работы.

6.Разработка тренинговой программы: основные принципы и структура программы.

7.Принципы построения отдельного дня тренинга.

8.Принципы тренинга личностного роста: создания тренинговой среды, организационные и этические принципы.

9.Основные правила работы в группе. Заключение контракта с группой.

10.Количественный состав группы и виды групп.

11.Основные методы группового психологического тренинга.

 

12.Биографические методы.

 

13.Мотивация как стимул личностного роста и повышения личной эффективности.

 

14.Эмпатия, рефлексия как способы восприятия и понимания людьми друг друга при общении.

15.Ассертивность. Техники отказа собеседнику.

 

Критерии рейтинговой оценки  на зачете:

 

Критерии оценивания

Баллы

1. Убедительность:

- хорошее понимание вопроса, стремление разъяснить его с научных позиций.

10

2. Эмоциональность:

- умение интересно подать материал, наличие личностного отношения к нему.

10

3. Характеристика изложения материала:

- грамотность и логичность изложения материала.

10

Максимальный балл:      30

 

Составитель: Кулов А.У., старший преподаватель

 

 

 

 

Министерство культуры Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Московский государственный институт культуры»

 

 

ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

Наименование факультета

 

ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

______________________________________

Наименование кафедры

 

 

 

 

«Утверждаю»

_______________________2016

 

Зав. кафедрой _________________ Ф.И.О.

 

 

 

 

 

 

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Москва

2016

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

  1. 1.    Основные требования к написанию эссе

 

  1. 2.    Подготовка устного сообщения

 

  1. 3.    Выполнение рефератов: требования к оформлению и содержанию

 

  1. 4.    Выполнение письменных творческих работ

 

  1. 5.    Подготовка доклада

 

 

  1. 6.    Кейс. Требования к анализу кейса

 

  1. 7.    Выполнение и защита творческих проектов

 

 

  1. 8.    Просмотр кинофильмов с последующим составлением рецензии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организация самостоятельной работы студентов в условиях высшего образования рассматривается сегодня  как ведущее дидактическое условие создания фонда оценочных средств, а умение самостоятельно работать как один из главных критериев конкурентоспособного специалиста. Известно, что в образовательных стандартах  ВО значительное количество часов – более 50 процентов от максимальной учебной нагрузки – отводится на самостоятельную работу студентов.

 

Написание эссе

 

Цель выполнения задания: задание ориентировано на развитие навыков самостоятельного творческого подхода к пониманию и осмыслению проблем научного знания, возможности его прикладного использования, а также навыков письменного изложения собственных мыслей и отношения к различным социально-педагогическим и общественным явлениям.

 

Основные требования к написанию эссе

Эссе – это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем соответствующей дисциплины или самостоятельно избранная студентом по проблематике читаемого курса.

Эссе может быть выполнено в форме анализа отечественной или зарубежной литературы по какой-либо проблеме или аналитического обзора периодической печати по тому или иному вопросу. В эссе может быть также реализован сравнительно-аналитический подход к освещению педагогических феноменов в современной отечественной и зарубежной литературе. 

В эссе может быть реализована попытка самостоятельного осмысления того или иного аспекта практического применения педагогических знаний.

По своей структуре эссе содержит следующие разделы:

1. титульный лист;

2. содержание, или краткий план, выполняемой работы; 

3. введение; 

4. основную часть;

5. заключение;

6. список использованной литературы (библиография).

 

Требования к оформлению и содержанию эссе

 

Эссе должно быть напечатано 14 шрифтом через 1,5 интервала (MS Word), общим объемом до 10 страниц. Страницы эссе должны иметь сквозную нумерацию. Первой страницей является титульный лист, на котором номер страницы не проставляется.

 

Введение 

Введение должно включать обоснование интереса выбранной темы, ее актуальность и/или практическую значимость. Важно учесть, что заявленная тема должна быть адекватна раскрываемому в эссе содержанию, иначе говоря, не должно быть рассогласования в названии и содержании работы. 

Основная часть

 Основная часть предполагает последовательное, логичное и доказательное раскрытие заявленной темы эссе с ссылками на использованную и доступную литературу, в том числе электронные источники информации. Каждый из используемых и цитируемых литературных источников должен иметь соответствующую ссылку.

Примеры ссылок

 Цитата – должна быть дословной, заключается в кавычки, рядом в скобках указывается фамилия автора, год издания, соответствующая страница. 
Например: (Абульханова-Славская, 1994, с. 12).

 Пересказ мысли в кавычки не заключается. Главное – уметь пересказать близко к тексту, не искажая основной мысли автора. Но ссылка при этом также обязательна, однако достаточно указать имя автора и год издания источника. 
Например: (Абульханова-Славская, 1994). 

Однако при этом в списке литературы дается полное библиографическое описание каждого использованного источника.

 Например: 
Абульханова-Славская К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования // Психологический журнал. 1994. № 4. С.11-23. 

Если источник из Интернета: 

Gartner P.GlobalisierungalsEpochenbruch? / htpp://opentheory.ru/gk-sachsen-3/text.phtml. 

Сноски можно делать и по-другому, в квадратных скобках. Например: [5, с. 25] или [3; 10; 15]. Первая цифра означает номер источника в списке использованной литературы, вторая – страницу, на которой изложена мысль, которую Вы используете. Через точку с запятой разделяются несколько источников. 

Культура оформления письменной работы, и в частности эссе обязательно включает наличие выводов по каждому разделу и общего заключения. 

Заключение 

Обычно содержит до 1 страницы текста, в котором отмечаются достигнутые цели и задачи, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме и перспективные направления возможных исследований по данной тематике.

 

Литература 

Должны быть обозначены несколько литературных источников, среди которых может быть представлен только один учебник, поскольку эссе предполагает умение работать с научными источниками, к которым относятся монографии, научные сборники, статьи в периодических изданиях.

 

Эссе может стать основой для написания реферата по данной проблематике.

 

Критерии рейтинговой оценки эссе:

 

Критерии оценивания

Баллы

Самостоятельность выполнения работы

1

Творческий подход к осмыслению предложенной темы

2

Способность аргументировать основные положения и выводы

2

Обоснованность, доказательность и оригинальность постановки и решения проблемы

2

Чёткость и лаконичность изложения собственных мыслей

1

Использование литературных источников и их грамотное оформление

1

Оформление эссе соответствует всем требованиям

1

Максимальныйбалл:       10

 

Подготовка сообщения

 

 

Цель выполнения задания: задание ориентировано насовершенствование умений самостоятельно работать с психолого-педагогической литературой в области воспитания, с полученным фактическим материалом;на развитие педагогического мышления, индивидуально-творческого стиля деятельности, формирование профессиональных качеств речи будущего педагога-психолога.

 

Требования к оформлению сообщения

 

Сообщение – небольшой доклад (продолжительностью 3-5 мин.) на какую-либо тему, информация о каком-либо событии.

Работать над сообщением рекомендуется в следующей последовательности:

• изучить суть вопроса;

•хорошо продумать и составить план сообщения;

• тщательно продумать правильность изложенного в сообщении факта, систематизировать аргументы в его защиту или против.

 

Критерии рейтинговой оценки сообщения: 

 

Критерии оценивания

Баллы

1. Убедительность:

- хорошее понимание вопроса, стремление разъяснить его с научных позиций.

4

2. Эмоциональность:

- умение интересно подать материал, наличие личностного отношения к нему.

3

3. Характеристика сообщения:

- грамотность и логичность изложения материала.

3

Максимальныйбалл:      10

 

Выполнение рефератов

 

Цель выполнения задания:задание ориентировано на приобретение навыков работы с научной литературой, обобщения литературных источников и практического материала по теме, способности грамотно излагать вопросы темы, делать выводы.

 

Требования к оформлению реферата

Реферат(от лат. rеfеrо - докладываю, сообщаю) — краткое изложение научной проблемы, результатов научного исследования, содержащихся в одном или нескольких произведениях идей и т. п.

Реферат является научной работой, поскольку содержит в себе элементы научного исследования. В связи с этим к нему должны предъявляться требования по оформлению, как к научной работе. (см.требования к оформлению курсовых и дипломных работ)

 

Общие требования к оформлению рефератов.

Общий объём работы –10-20 страниц печатного текста (с учётом титульного листа, содержания и списка литературы) на бумаге формата А4, на одной стороне листа.

В тексте должны композиционно выделяться структурные части работы, отражающие суть исследования: введение, основная часть и заключение, а также заголовки и подзаголовки.

Реферат должен содержать:

титульный лист,

содержание,или краткий план, выполняемой работы;

введение,

основную часть (главы, параграфы),

выводы (заключительная часть),

приложения,

пронумерованный список использованной литературы (не менее 2-х источников) с указанием автора, названия, места издания, издательства, года издания.

В начале реферата должное быть содержание, в котором указываются номера страниц по отдельным главам.

Во введении следует отразить актуальность и место рассматриваемого вопроса в научно-педагогической проблематике, его теоретическое и прикладное значение.

Основная часть должна излагаться в соответствии с планом реферата в строгой логической последовательности. В тексте должны быть ссылки на использованную литературу. При дословном воспроизведении материала каждая цитата должна иметь ссылку на соответствующую позицию в списке использованной литературы с указанием номеров страниц, например /12, с.56/ или "В работе [11] рассмотрены...."

Все сноски и подстрочные примечаниярасполагаются на той же странице, к которой они относятся.

Оформление цитат. Текст цитаты заключается в кавычки и приводится в той грамматической форме, в какой он дан в источнике, с сохранением особенностей авторского написания.

Оформление ссылок на рисунки. Для наглядности изложения желательно сопровождать текст рисунками. В последнем случае на рисунки в тексте должны быть соответствующие ссылки. Все иллюстрации в реферате должны быть пронумерованы. Нумерация должна быть сквозной, то есть через всю работу. Если иллюстрация в работе единственная, то она не нумеруется.

В тексте на иллюстрации делаются ссылки, содержащие порядковые номера, под которыми иллюстрации помещены в реферате. Ссылки в тексте на номер рисунка, таблицы, страницы, главы пишут сокращенно и без значка "№", например: "рис.3", "табл.4", "с.34", "гл.II". "см. рис. 5" или " график....приведен на рис. 2". Если указанные слова не сопровождаются порядковым номером, то их следует писать в тексте полностью, без сокращений, например "из рисунка видно, что...", "таблица показывает, что..." и т.д. Фотографии, рисунки, карты, схемы можно оформить в виде приложения к работе.

Оформление таблиц. Все таблицы, если их несколько, нумеруют арабскими цифрами в пределах всего текста. Над правым верхним углом таблицы помещают надпись "Таблица..." с указанием порядкового номера таблицы (например, "Таблица 4") без значка № перед цифрой и точки после нее. Если в тексте реферата только одна таблица, то номер ей не присваивается и слово "таблица" не пишут. Таблицы снабжают тематическими заголовками, которые располагают посередине страницы и пишут с прописной буквы без точки на конце.

Выводы (заключительная часть) должны содержать краткое обобщение рассмотренного материала, выделение наиболее достоверных и обоснованных положений и утверждений, а также наиболее проблемных, разработанных на уровне гипотез, важность рассмотренной проблемы с точки зрения практического приложения, мировоззрения, этики и т.п.

В этой части автор подводит итог работы, делает краткий анализ и формулирует выводы.

В конце работы прилагается список используемой литературы. Литературные источники следует располагать в алфавитном порядке следующим образом:

книги по теме реферата (фамилии и инициалы автора, название книги без кавычек, место издания, название издательства, год издания, номер (номера) страницы);

журнальные статьи (название статьи, название журнала, год издания, номер издания, номер страницы).

Формат. Реферат должен быть выполнен на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (210х297 мм). Интервал межстрочный - полуторный. Цвет шрифта - черный. Гарнитура шрифта основного текста — «TimesNewRoman» или аналогичная. Кегль (размер) 14 пунктов. Размеры полей страницы (не менее): левое — 30 мм, верхнее и нижнее— 20 мм, правое – 15 мм. Формат абзаца: полное выравнивание («по ширине»). Отступ красной строки одинаковый (1,25 см) по всему тексту.

Страницы должны быть пронумерованы с учётом титульного листа, который не обозначается цифрой. В работах используются цитаты, статистические материалы. Эти данные оформляются в виде сносок (ссылок и примечаний). Примеры оформления сносок приводятся ниже.

Размер шрифта для названия главы — 14 (полужирный), подзаголовка — 14 (полужирный), текста работы — 14. Точка в конце заголовка, располагаемого посередине листа, не ставится. Заголовки не подчёркиваются. Абзацы начинаются с новой строки и печатаются с отступом в 1,25 сантиметра. Содержание (план) должно быть помещено в начале работы.

Заголовки. Заголовки разделов и подразделов следует печатать на отдельной строке с прописной буквы без точки в конце, не подчеркивая, например: Введение, Заключение.

Выравнивание по центру. Расстояние между названием главы и последующим текстом должно быть равно двум междустрочным интервалам. Такое же расстояние выдерживается между заголовками главы и параграфа. Расстояния между строками заголовка принимают таким же, как и в тексте. Подчеркивать заголовки и переносить слова в заголовке не допускается.

Нумерация. Страницы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту (титульный лист и содержание включают в общую нумерацию). На титульном листе номер не проставляют. Номер страницы проставляют в правойверхней части листа без точки.

Титульный лист. В верхней части титульного листа пишется, в какой организации выполняется работа, далее указывается тип («Реферат») и тема работы, ниже в правой половине листа — информация, кто выполнил и кто проверяет работу. В центре нижней части титульного листа пишется город и год выполнения.

 

Библиография

Библиографические ссылки в тексте реферата оформляются в виде номера источника в квадратных скобках. Библиографическое описание (в списке источников) состоит из следующих элементов:

основного заглавия;

обозначения материала, заключенного в квадратные скобки;

сведений, относящихся к заглавию, отделенных двоеточием;

сведений об ответственности, отделенных наклонной чертой;

при ссылке на статью из сборника или периодического издания — сведений о документе, в котором помещена составная часть, отделенных двумя наклонными чертами с пробелами до и после них;

места издания, отделенного точкой и тире;

имени издателя, отделенного двоеточием;

даты издания, отделенной запятой.

Примеры (см. Примечание).

 

ПРИМЕЧАНИЕ

Список элементов библиографической записи сокращен

Книга, имеющая не более трех авторов:

Максимов, Н. В. Архитектура ЭВМ и вычислительных систем [Текст]: учеб.для вузов / Н. В. Максимов, Т. Л. Партыка, И. И. Попов. — М.: Инфра, 2005.

Книга с четырьмя и более авторами, сборник и т. п.:

Мировая художественная культура [Текст]: в 2-х т. / Б. А. Эренгросс [и др.]. — М.: Высшая школа, 2005. — Т. 2.

Статья из сборника:

Цивилизация Запада в 20 веке [Текст] / Н. В. Шишова [и др.] // История и культурология: учеб.пособие для студентов. — М, 2000. — Гл. 13. — С. 347-366.

Статья из журнала:

Мартышин, О. В. Нравственные основы теории государства и права [Текст] / О. В. Мартышин // Государство и право. — 2005. — № 7. — С. 5-12.

Электронное издание:

Сидыганов, Владимир Устинович. Модель Москвы [Электронныи ресурс]: электронная карта Москвы и Подмосковья / Сидыганов В. У., Толмачев С. Ю., Цыганков Ю. Э. — Версия 2.0. — М.: Formoza, 1998.

Интернет-ресурс:

Бычкова, Л. С. Конструктивизм / Л. С. Бычкова // Культурология 20 век. — (http//www.philosophy.ru/edu/ref/enc/k.html).

 

Критерии рейтинговой оценки реферата: 

 

Критерии оценивания

Баллы

1. Эрудированность в рассматриваемой области:

- актуальность заявленной проблемы;

- степень знакомства с современным состоянием проблемы;

- использование известных результатов и научных фактов в работе;

- полнота цитируемой литературы.

3

2. Собственные достижения автора:

- использование знаний вне учебной программы;

- степень новизны;

- научная значимость проблемы;

- владение научным и специальным аппаратом.

4

3. Характеристика работы:

- грамотность и логичность изложения материала;

- структура работы (введение, основная часть, заключение, приложения, список литературы);

- соответствие оформления реферата стандартам.

3

Максимальныйбалл:       10

 

 

Выполнение письменных творческих работ (сочинений)

Цель выполнения задания: задание ориентировано навыявление компетентности студента, проверку умения правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверку речевой подготовкистудента.

 

Требования к оформлению письменной творческой работы (сочинения)

С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.

 

Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

Письменный текст выполняется на стандартных листах формата А 4.

Необходимо наличие плана работы.

Все страницы нумеруются, начиная с титульного листа; цифру номера страницы ставят вверху по центру страницы; на титульном листе номер страницы не ставится.

Каждый новый раздел (введение, главы, заключение, список источников и т. д.) начинается с новой страницы.

Заголовок располагается посередине строки, точку в конце заголовка не ставят.

Титульный лист является первой страницей рукописи и заполняется по определённым правилам. Название темы творческой работы (сочинения) пишется без кавычек.

Оглавление помещается на странице №2, где указываются все заголовки работы и указываются страницы, с которых они начинаются.

Далее следует введение, основной текст и заключение. Если в основной части содержатся цитаты или ссылки на высказывания, необходимо указать номер источника по списку и страницу в квадратных скобках в конце цитаты или ссылки. Например: Древняя мудрость гласит - «Скажи мне, и я забуду, покажи мне - и я запомню, дай мне действовать самому - и я научусь» [3, c. 65].

Обязателен список источников и использованной литературы (не менее 3-5 источников). При оформлении списка источников сначала перечисляется литература (автор, название книги, город, издательство, год, количество страниц), а затем другие источники. Список выстраивается и нумеруется по алфавиту фамилий авторов. Если в источнике не указан его автор, то в списке такой источник занимает место согласно своему названию. Например:

1. Акимов Н.В. История Древнего мира. М.: Арио, 1985, 80 с.

2. Гелиоцентрическая система мира./ Сост. И. Т. Меркурьев. М.: Деймос, 1987, 100 с.

3. Программа «Цивилизация». Канал ОРТ, 15 января 2001 г.

Для текста, выполненного на компьютере: размер шрифта14, обычный; интервал между строк 1,5; размер полей: левого-30 мм, правого - 15 мм, верхнего- 20мм, нижнего- 20 мм. Текст печатается на одной стороне страницы.

Работа должна быть скреплена.

 

Критерии рейтинговой оценки письменной творческой работы (сочинения): 

 

Критерииоценивания

Баллы

1. Содержание творческой работы:

- соответствие работы теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

4

  1. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается:

- правильное оформление сносок;

- соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;

- реальное использование в работе литературы, приведенной в списке источников;

- широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;

- целесообразность использования тех или иных источников.

3

  1. При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления.

3

Максимальныйбалл:      10

 

 

Подготовка доклада

 

Цель выполнения задания: задание ориентировано на совершенствование умений самостоятельно работать с психолого-педагогической литературой в области воспитания, с полученным фактическим материалом; на развитие педагогического мышления, индивидуально-творческого стиля деятельности, формирование навыков исследовательской деятельности, развитие профессиональных качеств речи будущего педагога-психолога.

 

Требования к оформлению доклада

 

Доклад —расширенное устное сообщение (10-15 мин.), на основе совокупности ранее опубликованных исследовательских, научных и опытно-экспериментальных работ, имеющих большое значение для теории науки и практического применения, представляет собой обобщённое изложение результатов проведённых исследований, экспериментов и разработок, известных широкому кругу специалистов в отрасли научных знаний.

 

Работать над докладом рекомендуется в следующей последовательности:

•глубоко изучить рекомендованную литературу по данному вопросу;

• критически оценивать привлекаемую для доклада научную литературу,

подумать над правильностью и доказательностью выдвигаемых автором тех или иных положений;

• хорошо продумать и составить подробный план доклада;

• сопоставить рассматриваемые в изученных работах положения, факты, выделить в них общее и особенное, обобщить изученный материал в соответствии с намеченным планом доклада;

• тщательно продумать правильность изложенного в докладе того или иного положения, систематизировать аргументы в его защиту или против неправильных суждений;

• сделать необходимые ссылки на использованную в докладе психолого-педагогическую литературу, другие источники;

• подготовить необходимые к работе иллюстрации, умело использовать личные наблюдения, педагогический опыт и эксперименты.

 

Критерии рейтинговой оценки доклада: 

 

Критерииоценивания

Баллы

1. Убедительность:

- хорошее понимание вопроса, стремление разъяснить его с научных позиций.

4

2. Эмоциональность:

- умение интересно подать материал, наличие личностного отношения к нему.

3

3. Характеристика сообщения:

- грамотность и логичность изложения материала.

3

Максимальныйбалл:      10

 

         Кейс (ситуация)

Цель выполнения задания: задание направлено на выявление умения анализировать педагогическую ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них.

 

Требования к анализу кейса

 

Метод кейсов (англ. Casemethod, кейс-метод, кейс-стади, case-study, метод конкретных ситуаций, метод ситуационного анализа) — техника обучения, использующая описание реальных педагогических ситуаций.

 

Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Кейсы базируются на реальном фактическом материале или же приближены к реальной ситуации.

 

Критерии рейтинговой оценки кейса:

 

Критерииоценивания

Баллы

1. Способность к анализу и синтезу.

2

2.Умение чётко и структурированно излагать свои мысли.

2

3.Обоснованность личного отношения к содержанию кейса, наличие аргументации.

3

4.Умение соотнести содержание кейса с актуальными психолого-педагогическими проблемами.

3

Максимальныйбалл:      10

 

Оцените процесс взаимодействия учителя и учеников с точки зрения его продуктивности:

         - Дети, - говорю я в начале урока…, - каким вы хотите, чтобы получился наш урок?

         - Сложным… Увлекательным… Загадочным… Чтобы можно было много думать… Чтобы можно было спорить… и посмеяться тоже…

         - Дети. Вы поможете мне провести такой урок?

         - Да! (Ш.А.Амонашвили.«Здравствуйте, дети!»).

 

Выполнение и защита проекта

 

Цель выполнения задания: задание ориентировано на выявление прочности знаний, умений и навыков, полученных студентами в ходе изучения учебной дисциплины; уменияприменять полученные знания на практике;развитие творческих способностей, инициативы, логического мышления.

 

Требования к оформлению и защите творческого проекта

 

Творческий проект – это самостоятельная творческая итоговая работа, которая требует вдохновения и креативности.В основе проекта лежит идея по улучшению окружающего мира.Проектирование представляет собой полет
научно обоснованных, технически осуществляемых иэкономическицелесообразных          решений.       

Творческий проект должен соответствовать следующим характеристикам:

Ограниченность (по времени, целям и задачам, результатам и т.д.) – это характеристика проекта, позволяющая контролировать ход его реализации по четко определенным этапам на основании обозначенных, измеряемых результатов каждого этапа.

Ограниченность проекта означает, что он содержит:

этапы и конкретные сроки их реализации;

четкие и измеряемые задачи;

конкретные и измеряемые результаты;

планы и графики выполнения работ;

конкретное количество и качество ресурсов, необходимых для реализации.

Целостность – общий смысл проекта ясен и очевиден, каждая его часть соответствует общему замыслу и предполагаемому результату.

Последовательность и связность – логика построения частей, которые соотносятся и обосновывают друг друга. Цели и задачи напрямую вытекают из поставленной проблемы. Бюджет опирается на описание ресурсов и сочетается с планом.

Объективность и обоснованность – доказательность того, что идея  проекта, подход к решению проблемы оказались не случайным образом, а являются следствием работы авторапо осмыслению ситуации и оценки возможностей воздействия на нее.

Компетентность автора– адекватное выражение осведомленности автора в проблематике, средствах и возможностях решения вопроса. Владение технологиями, механизмами, формами и методами реализации проекта.

Жизнеспособность – определение перспектив развития проекта в дальнейшем, возможности его реализации в других условиях, чем он может быть продолжен.

 

Требования к оформлению проекта

 

Проект отпечатан, аккуратно оформлен.

Титульная страница содержит название проекта, данные об авторе, принадлежность учреждению/организации, год и место составления.

Если проект больше пяти страницу по объёму, то он имеет оглавление с указанием разделов и нумерации страниц.

Если в тексте использованы цитаты, обязательны сноски на источник, если авторы использовали литературу – в конце приложен библиографический список с указанием автора,названия книги, издательства, места и года издания.

Проект должен быть кратким и лаконичным, как правило, не более 10 страниц читабельного текста – описания проекта.

Форма написания проекта должна быть доступной и интересной.

Поясняющая/дополнительная документация (сценарии, анкеты, результаты социальных опросов, отзывы, и т.д.) прилагается в конце проекта.

 

Критерии рейтинговой оценки защиты выполненного проекта:

 

Критерии оценивания

Баллы

1. Качество доклада: композиция, полнота представления работы, подходов, результатов; аргументированность, объем тезауруса, убедительность и убежденность.

2

2.Объем и глубина знаний по теме (или учебной дисциплине), эрудиция, межпредметные связи.

2

  1. Педагогическая ориентация: культура речи, манера, использование наглядных средств, чувство времени, импровизационное начало, удержание внимания аудитории.

2

  1. Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность и убежденность, дружелюбие, стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон проекта.

2

  1. Деловые и волевые качества докладчика: ответственное отношение, стремление к достижению высоких результатов, готовность к дискуссии, доброжелательность, контактность.

2

Максимальныйбалл:      10

 

 

Просмотр кинофильмов с последующим составлением рецензии:

 

Цель выполнения задания: задание направлено на выявление умения анализировать;соотносить свой взгляд на окружающий мир с тем, как этот мир показан в обозреваемом произведении;ориентироваться в тех проблемах, о которых говорят создатели фильма.

 

Требования к написанию рецензии

 

Рецензия – это критическое сочинение, письменный разбор, содержащий краткий анализ и оценку художественного произведения компетентным человеком (рецензентом). В переводе с латинского «recensio» означает «просмотр, сообщение, оценка, отзыв о чём-либо».

Предметом анализа в рецензии является отраженная действительность, то есть реальность, уже нашедшая отражение в творческих произведениях,поэтомурассматриваемое произведение должно является поводом для обсуждения актуальных психолого-педагогических проблем.

 

В кинорецензии всегда указываются:

жанр фильма;

автор сценария и постановщик

ключевые актеры и их герои;

в какое время и где происходят события;

краткое описание завязки;

актуальность проблемы;

смог ли (на Ваш взгляд) режиссёр донести основную мысль фильма до зрителей;

основные достоинства и недостатки фильма;

личное отношение к фильму и к проблеме, которую затрагивает рецензируемое произведение.

 

Критерии рейтинговой оценки рецензии:

 

Критерии оценивания

Баллы

1. Объективность рецензии, справедливость оценки ее предмета.

2

2.Наличиесобственной позиции в отношении к рассматриваемому произведению.

2

3.Обоснованность личного отношения к предмету рецензии, наличие аргументации.

3

4.Умение соотнести сюжет фильма с актуальными психолого-педагогическими проблемами.

3

Максимальный балл:      10

 

 

 

Методические указания утверждены

 на заседания кафедры педагогики и психологии  201 г. Протокол № 

 

 

Зав. кафедрой                                                            Т.В.Христидис